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高等教育心理学》《高等教育学》样题 高等教育心理学》《高等教育学》样题 高等教育心理学》《高等教育学》样题 样题 一、选择题 1、从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和（ ）。 A、心理自我 B、现实自我 C、投射自我 D、理想自我 答： A （ 159 页， 11－1 自我意识的涵义与构造） 分析：从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我指个人对自己的生理属性的意识，社会自我指个人对自己的社会属性的意识，心理自我是个人对自己心理属性的意识。所以，正确答案选 A。 2、个体道德的核心部分是（ ）。 A、道德认识 B、道德感情 C、道德意志 D、道道德为 答： A （ 176 页， 12－1 态度与道德的实质及其关系） 分析： 道德认识也叫道德观点， 指对道道德为规范及其履行意义的认识。 道德认识是个体道德的核心 部分，是经过学习把外在的道道德为规范、道德价值系统不停内化的过程。所以，正确答案选 A。 3、介于起点和终点之间的教课目的称为（ ）。 A、使能目标 B、行为目标 C、系统目标 D、表现性目标 答： A （ 225 页， 15－2 教课目的与教课任务的设计） 分析： 介于起点状态和终点目标之间的教课目的称为使能目标， 是达到终点目标的前提条件。 从起点 到终点之间所需要学习的知识、技术越多，则使能目标也越多。所以，正确答案选 A。 4、依照测试目的，项目难度一般确立在（ ）。 A、－之间 B、－之间 C、－之间 D、以上 答： B （ 240 页， 16－2 有并效教课测试的基本要求） 分析：项目的难度多高适合，取决于测试目的。测试假如用于选拔 录取率的项目， 0．5 左右的难度最适合。 对项目的难度特色进行剖析， 0． 7 之间为宜。所以，正确答案是 B。 5、社会滋长作用的原由是集体的背景增添了人们的（ ）。 A、内驱力  ( 选拔性测试 ) ，应采纳难度值靠近应试虑测试的目的， 一般在 0．3～ B、凝集力 C、向心力 D、吸引力 答： A （ 193 页， 13－1 集体中的互相作用） 6、创立性思想的核心是（ ）。 A、剖析思想 B、发散思想 C、辐合思想 D、抽象思想 答： B （ 153 页， 10－3 创立性及其培育） 7、能再认不可以回想的忘记是（ ）。 A、临时性忘记 B、永远性忘记 C、完好忘记 D、不完好忘记 答： D （ 119 页， 8－ 3 知识的保持与信息的储存） 分析：记忆的内容不可以再认和回想，或许再认和回想时发生错误，就是忘记。忘记有各样状况，能再 认不可以回想叫不完好忘记； 不可以再认也不可以回想叫完好忘记； 一时不可以再认或重现叫临时 l 生忘记； 永远 不可以再认或回想叫永远性忘记。所以，正确答案选 D。 8、对长时记忆中存心义的学习资料加工的主要方式是（ ）。 A、视觉编码 B、语言听觉编码 C、语义编码 D、语言中介编码 答： C （ 115 页， 8－ 2 知识的识记与信息编码） 分析：在学习中，人们将资料按意义进行归类，并形成必定的系统，有助于识记。关于人类长时记忆 系统中的存心义的学习资料，人们主要以语义编码的形式进行加工。所以，正确答案选 C。 9、对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较剖析的方法是（ ）。 A、描绘策略 B、表象策略 C、归类策略 D、网联策略 答： D （ 131 页， 9－ 2 认知策略及其教课） 分析：关于复杂知识的学习， 组织策略常常表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较剖析， 详细表现为学习者辨别资猜中各样思想间的主要内部联系的“网联”策略。所以，正确答案选 D。 10、教师讲课中语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有效，这是运用了（ ）感知规律。 A、强度律 B、差别律 C、活动律 D、组合律 答： A （ 102 页， 7－ 2 教材直观与知识的感知） 分析：感知是感觉和知觉的总称，包含视觉、听觉、嗅觉、味觉等，感知强度律的特色反应了听觉在 接受外界信息时能差别对待语音的特色， 教师讲课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、 轻重有致就利用了感知 的这个规律。所以，正确答案选 A。 11、按学习迁徙的性质能够把迁徙分为（ ）。 A、踊跃迁徙和悲观迁徙 B、纵向迁徙和横向迁徙 C、顺向迁徙和逆向迁徙 D、一般迁徙和特别迁徙 答： A （ 85 页， 6－ 1 学习迁徙的实质及其作用） 分析：依照迁徙的性质， 分为踊跃迁徙和悲观迁徙， 踊跃迁徙和悲观迁徙也被称作为正迁徙和负迁徙。 踊跃迁徙是指一种经验的获取对另一种学习起促进作用， 悲观迁徙是指一种经验的获取对另一种学习起干 扰或阻挡作用。所以，正确答案选 A。 12、影响大学生学习动机差别的重点因素是（ ）。 A、自我意识 B、教课内容 C、教课方法 D、智