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高等教育心理学要点讲解 高等教育心理学要点讲解 高等教育心理学要点讲解 高等教育心理学 高等教育心理学 题型 1、单项选择 10*1=10 2、填空 10*1=10 3、判断题 10*1=10 4、简答 7*6=42（答重点） 5、阐述 2*14=42（联合学习和教课） 第一章 绪论 考点： 1、人的心理过程 包含：认知过程、情绪过程 和意志过程 2、心理学主要派别 精神剖析学派 ：奥地利 弗洛伊德 ，主要研究人的潜意识、无心识。 人本主义心理学派 ：重申以人为本。 马斯洛 、罗杰斯 3、近来发展区理论： 前苏联维果茨基（简答） 学生的发展水均分为两种： 已经达到的 “现有发展水平 ”和经过教师教育、 学生自己努力 “可能的发展水平 ”。两种水平之间的差距称为 “近来发展区 ”。 4、教育心理学研究对象 界定为：教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学 规律。 5、教育、学习、发展三者的关系 ： (阐述 ) 三者的联系： ①教育一定以学生现有的发展水平为基础； ②教育的目标就是促进每一个学生的发展， 教育一定以学生为本， 以学 生的发展为本，本着 “全部为了学生，为了全部学生，为了学生的全部 ”的主旨， 做好教育教课工作。 ③教育促进学生的发展一定以学生自己的学习活动为中介。 1 高等教育心理学 三者的差别： ①三者分别由教育理论中不一样的学科重视加以研究。 教育由教育学重视 研究；学习由教育心理学重视研究；发展由发展心理学研究。 ②三者的主体不一样。教育 —— 老师；学习、发展 —— 学生 6、教师威望对教育成效的影响表此刻以下几个方面： ①威望效应； ②名片效应；（一致的看法） ③“自己人 ”效应； ④好感效应 7、三种教课水平 ：试试式教课 （懂得教什么，不懂怎样教） 、因循式教课 （知道 怎样教）、策略式教课 （更关注怎样有效的教） 第二章 学习的基本理论 1、大学生学习的基本特色 1）大学生学习 内容上的特色： ①专业化程度高，职业定向性强； ②实践知识丰富，着手能力较强； ③学科内容的高层次性和争议性 2）大学生学习 方式上的特色： ①自学方式日趋据有重要地位； ②学习的独立性、责备性和自觉性不停提升； ③讲堂学习与课外和校外学习相联合。 2、行为主义学习理论 1）桑代克试试错误说 ：学习即学习者不停试试错误的过程，试试次数越多，错误率降落。几个规律性现象： 准备律；练习律；成效律 成效律：只有当反响对环境产生某种成效时， 学习才会发生。 假如反响的结果是令人快乐的， 那么学习就会发生； 假如反响的结果是令人烦忧的， 那么这类行为反响就会削弱而不是增强。 2 高等教育心理学 3、认知主义学习理论 1）布鲁纳认知发现说 （发现学习说）；（2）奥苏伯尔认知接受说 （存心义接受学习理论） 4、[“先行组织者 ”]教课策略： 教师在讲解新知识以前，先给学生供给一些包摄性较广的、归纳水平较高的指引性资料， 为学习者在学习新知识时供给一个较好的固定点，将它与原有知识构造和新的学习任务联系起来， 这类早先供给的起组织作用的指引性资料就是先行组织者。 可依据组织者的作用分为 陈说性组织者 和比较性组织者 两类。 5、建构主义学习理论 学习过程 是一个双向建构 的过程。学习不是被动接受信息刺激， 而是主动建构意义，是依据自己的经验背景，对外面信息进行主动地选择、加工和办理，进而获取自己的意义。 外面信息自己没有什么意义， 意义是学习者经过新旧知识经验间的频频、双向的互相作用过程而建构成的。 同化温适应是学习者认知构造发展变化的两种门路或方式。 第三章 学习动机与教育激励 1、学习动机的种类 ：认知的动机、自我提升的动机和隶属的动机。 少儿初期， 隶属的内驱力最为突出。 （隶属动机不是直接指向学习自己，而是为 了从尊长或许伙伴那边获取赞成和采纳。 ） 青年期，认知内驱力和自我提升的内驱力成为学生学习的主要动机。 2、耶尔克斯 —— 道德森定律： 中等程度的动机激起水平最有益于学习成效的提升。 最正确的动机激起水平与作业难度亲密有关。 3 高等教育心理学 3、学习动机理论 （ 1）动机希望理论 动机的激励强度 =效价 * 希望值（实现目标的可能性） （ 2）成就动机理论 个体的成就动机能够分红两类： 一类是力争成功的动机； 一类是防止失败的动机。 力争成功者会选择成功概率为 50%的任务（中等难度） 。 防止失败者偏向于特别简单或许特别困难的任务。 4）自我实现理论（马斯洛） 人的基本需要有五种，由低到高：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊敬的需要、自我实现的需要 4、学习动机的教育激励举措 ⑴使学生明确学习的目的和意义，确定适合的学习目标； ⑵创建问题情境，实行启迪式教课； ⑶激发学生学习的成功感； ⑷利用争强好胜心理，妥当