江苏省东台市创新学校高中语文苏教版选修《〈史记〉选读》导学案：10-淮阴侯列传教师版.docVIP

东台创新学校高中导学案（教师版）学科： 语文 年级：高二 课题：淮阴侯列传 主备人：张连华 审核： 年 月 日 班级： 学生姓名： 得分： 学习目标： 1复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识 2. 把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色 3. 拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力 4. 让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解 教学重难点： 1. 复习巩固并积累文言常识 2. 体会叙事的跌宕起伏的行文特色 3. 体会叙事的跌宕起伏的行文特色 4. 体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义 自学检测： 1. 下列各组句子中不含通假字的一项是 （ ）（3分） A •能千里而袭我，亦已罢极 B •右倍山陵，前左水泽 C.相国绐信曰 D .从间道萆山而望赵军 解析 A “罢”同“疲”；B “倍”同“背”；D “萆”同“蔽”。 答案 C 2. 下列各句中加点词语的解释有误的一组是 （ ）（3分） A .众辱之众：当众 B .信由此日夜怨望.望：盼望 C.有能生得者购.千金 购：悬赏 D .不伐己功，不矜.其能矜：夸耀 解析 B .望：怨恨。 答案 B 3. 下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是 信乃解其缚 A生乃与哙等为伍 斩之长乐钟室 C ・ 人言公之畔 解析 A项均为副词，反而，竟然。 代韩信/用在主谓之间，取消句子的独立性； 结构，表被动。 答案 A 4. 信与张耳以.兵数万 B欲发以袭吕后、太子 淮阴人为余言 乃为儿女子所诈 B项，动词，带领/目的连词，来；C项，代词， D项，介词，对/介词，“为……所”组成固定 F列各句中加点词语的古今意义相同的一项是 ()(3 分) A •愿君留.意臣之计 B .常称义兵不用诈谋奇计 C.乃为儿女子所诈 D .山东大扰，异姓并起，英俊 解析 A指“仔细考虑 答案 B 5 . 乌集 C指“妇女，小子”；D指“英雄豪杰 F列各句中加点词的活用方式与其他三项不同的一项是 ()(3 分) A .欲东下井陉击赵 C .师事之 解析 B为使动用法， 答案 B 6.下列各句中补充的省略成分，正确的一项是 A .还报，（信）则大喜 B.食时信往，（亭长）不为具食 C .（信）东乡坐，西乡对，师事之 D .（人）再至，陛下乃疑矣 解析 B项依上下文，省略的成分应是 武君”；D项依上下文，省略的成分应是 答案 A 7 . B.水上军开入之 D .夜诈诏赦诸官徒奴 ACD均为名词作状语。 “亭长妻”；C项依上下文, “人言” F列对原文有关内容的理解和概括，不正确的一项是 A .韩信认为，虽然陈稀 上也会率兵围剿。陈稀 ()(3 分) 省略的成分应是“广 ()(3 分) 上信任的臣子，但如果有人告发说他反叛，久而久之，皇 向知道韩信的雄才大略，对这种说法，陈稀非常相信。 B.韩信的一位家臣得罪了他，韩信把他囚禁起来，打算杀掉他。这位家臣的弟弟上书 告发，向吕后报告了韩信准备反叛的情况。 C.萧何欺骗了韩信，让韩信进宫祝贺，韩信进宫后，吕后就命令武士把韩信捆起来， 在长乐宫的钟室把他杀掉了。 D •司马迁认为，韩信在汉朝的功勋可以和周朝在的周公、召公、太公相比，死后也可 以享祭不绝。图谋叛乱，令人叹惋，但被诛灭宗族，实属不该。 解析 “ 实属不该 ” 有误。 答案 D 合作探究 1. 怒绝亭长、漂母饭信、胯下受辱，三个小故事，揭示了人物什么样的个性？再结合全文， 看看韩信还有哪些性格特点？ 明确：（都反应了韩信早年穷困屈辱的生活，第一个故事侧重表现他屈辱之中的自尊，第二 个故事侧重表现他的自信和抱负，第三个故事侧重表现他的坚忍， 忍辱负重。此外，还可以 看出的个性：智慧超群，指挥若定，狂妄自大，锋芒毕露，心高气傲，不与常人为伍；为人 义气，知恩即报。 2. 司马迁在《淮阴列传》的“太史公曰”中，表面上批评韩信“谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜 乎”，其实在叙中费尽心思，用尽曲笔，惋叹之意深蕴其中。仔细阅读后略作分析。 明确：（司马迁将愤激之意深蕴在这段反语之中。他对英雄壮士戎马一生却冤屈而终，尽 洒热泪，同情痛心，惋惜悲愤，交织于字里行间，读来令人扼腕；而对“刘邦们” ，则竭尽 反语， 讥讽， 揭露， 鞭挞， 意在未言之中， 读来令人切齿。 后人也尖锐地指出： “‘天下已集， 乃谋叛逆，此史公微文。谓淮阴之愚，必不至此也。 ”（ 李慈铭《越缦堂读书记》 ）或说得更 为深刻：“天下已集，岂可为逆于其必不可为叛之时 ?而夷其宗族，岂有心肝人所宜出哉 ! 读 此数语，韩信心迹，刘季吕雉手段昭然若揭矣。 ”（ 李笠《史记订补》 ） 司马迁为韩信作传， 是为了表彰他佐汉破楚的历史功绩： “楚人迫我京索 （把我军困在京