是故乡明专题解读及教学建议.pptVIP

　;;（一）专题结构;3、学习板块： ;4、积累与运用： 人文性、工具性 ; ◆ 能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。;（二）专题目标 在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 ;1．通过对文本的反复研习，结合自己的 成长经历，体悟和思考“家园”“故 乡”“根”这些人文话题。 2．调动自己的积累对文本进行鉴赏，体 会文本在表达上的艺术特点以及不同 的风格。;4．进一步认识散文的文体特点。;;“乡关何处”学习要求;（三）呈现方式：文本研习 ;文本研习的几种方法 1、评点：整体感悟,各个分解,突出重点 ;评点的四个步骤： ◆学生研习、评点，教师个别指导； ◆学生与学生交换阅读评点； ◆让学生把自己看到的认为评点得好　 的评点推荐出来，师生共同讨论； ◆评出最佳评点，激励学生。 ; 评点文本的五个角度： 理解关键语句　 分层概括内容 理清写作思路　　 归纳文章主旨 分析写作手法;（1）注释法： 注释的内容：注解、阐释、提示、概要。;（2）批读法 　通过对文本圈、点、批、画来帮助阅读的方法。 　;文字评点法 ◆可一语破的，直接发表自己的见解，如实记录阅读时的感受； ◆可联系前后文，作融会贯通的理解。 ◆要求：具体、明确。;符号标画法 　　 利用一套能代表某方面的理解意义的符号在字、词、句、段上圈点勾画来帮助阅读。标画后的文章，要点突出，眉目清楚，便于复习、查检和摘录。;２、印证：内外沟通 《一个人的村庄》 林贤治《五十年：散文与自由的一种观察》 ;（四）教学建议 1、摆脱结构束缚，创新处理文本; 方案2：不同审美角度 情意： 《想北平》、《乡土情结》 哲意：《前方》 、《我心归去》、 　　　　《今生今世的证据》;2、理解文本意图，大胆取舍材料;3、明确学习要求，实现课内外互动;◆课外阅读材料 《十八岁出门远行》、《没有目的的旅行》 ;4、课时：８课时 漂泊的旅人：３课时 乡关何处：　３课时 写作指导和实践：２课时;;一．教材分析;教学重点： 1．作者字里行间的表达中透出的强烈　　　　　　　　　　　　　　　的主观性；2．如何用衬托手法表现北平的妙处教学难点：　如何把握文中的主观色彩、平民色彩？;二．教法、学法 ;三．教学过程 1．导入： 　 汪曾祺　----胡同　 史铁生　----地坛　　 郁达夫 -----秋天;2．初读课文——写什么;3．研读课文4—6节 ——怎样写 巴黎热闹——北平安静巴黎的布局“比起北平来还差点儿”美国的橘子——北京的玉李; (1)用合适的语气语调朗读下面的文字，品味作者对北平的情感。 ◆至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的……西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！ ;◆面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。 ;平民主义 ;（2）朗读体会下列句子所包含的作者的感情。——主观性 ◆ 巴黎，据我看，还太热闹。; (3)从1—3节中找出具体句子并加以点评。;◆我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，…风景名胜，….蜻蜓…..都积凑到一块，…我的每一思念中有个北平…… ; ◆一种像由音乐与图画所引起的爱。 ;5、品味语言，体验情感 （1）朗读揣摩文章中的几个感叹句 ◆以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！ ◆可是我说不出来！ ◆那长着红酸枣的老城墙！ ◆况且在街上还可以看见北山与西山呢！ ◆美国的橘子包着纸遇到北平的带霜儿的 玉李，还不愧杀！ ;　　“我写文章总是改了又改，只要写出一句话不现成，不响亮，不像口头说的那样，我就换一句更明白的、通俗的、务期接近人民口语的话。” 　　　——《关于文学的语言问题》;（2）朗读并点评最后一段 ;课外阅读： 《藕与莼菜》（叶圣陶） 《乡里旧闻 》（孙犁） 《故乡的食物》〈汪曾祺〉;《前方》教学设计;教学过程：;二、研讨这三个问题;2、分析讨论 ：人生实质上是一场苦旅。;3、人的悲剧性实质的具体内容 。; 自己越来越思念家乡，越来越尊重家乡，却不愿再回去了