09高考复习策略.pptxVIP

2009年高考复习思路与策略 ;一、高考复习中存在的主要问题：;2.复习方法单调，教学中注重知识传授，对能力达标要求不清，没有引导学生归纳总结教材的知识体系。课堂教学缺乏生机，造成学生学习枯燥乏味，学习效率低下,少部分教师不备课。;3.资料使用不尽合理，绝大部分老师使用的都是“现成题”，没有针对本校学生的实际情况备课组精选精编试题，以题为战，形成“重负低效”的局面。试题（卷）的讲评缺少探究性，学生参与度不够，对试题的研究不够，习题的训练缺少拓展、变形、联想。;二、复习思路;一轮复习 按知识块、章节推进， 扎实有序，夯实基础。 （08年9月下旬—09年3月下旬）; 化学基本概念和基本理论;; 有机化学; 实验; 化学计算;二轮复习 强化主干,专题训练, 综合训练。 （09年3月下旬—09年5月上旬）;三、复习策略 ;①学习《考试大纲》，明确考试的知识范围和对各知识点能力要求的层次。《考试大纲》中有60多个属于“了解”层次的，有50多个属于“理解（掌握）”层次的，有5个属于“综合运用”层次的;体现在高考的12道题，属于“了解”层次的约2～3题，属于“理解（掌握）”层次的约5题，属于“综合运用”层次的约4题;由此可见，“了解”的考点虽多，但考的并不多，复习的重点在“理解（掌握）”和“综合运用”这两个层次。找出去年与今年《考试大纲》的不同之处，搞清删减、增加和修改了哪些内容，不做无用功，提高复习效率。 ;②要特别重视课本的基础作用和示范作用，课本是复习时的最好蓝本，课本里蕴涵着众多科学思想的精华。同时课本也是历年高考命题的根本，因此在复习中教师和考生都必须将课本逐章、逐节、逐页地认真细读，消除知识上的盲点。备考中避免出现“重教辅书、轻教材”和“只重教材、忽视大纲”的现象。新教材实施后，以往“3+2”考试的惯性依然存在，个别教师对一些早被教材删去的内容还依依不舍，惟恐考到“宁可不用，不可不讲”。高考复习必须坚持以教学大纲为纲，以教科书为本的方向。;高考考什么，就练什么；考的多，就多练；考的少，就少练；不考，就不练。切不可平均用力！;㈡抓主干、巧整合，培养统摄化学知识的能力 ; 所谓主干知识，是指学科知识结构中那些最基本、最核心的内容。化学学科的主干可概括为以下几个方面：;⑴以物质结构和化学反应中的能量变化为主线的化学基本概念和基本理论及元素化合物知识； ⑵以官能团结构特征和性质为重点的有机化合物之间的相互转化关系； ⑶以物质的性质和制备为基础的，以实验设计和实验评价为重点的化学实验技能； ⑷以物质的量为核心的化学基本计算技能。; 所谓“整合”，包括：1.把分散的同一知识归纳在一起（如课本上有关氧化还原反应的知识放在一起构建“氧化还原反应”知识网）；2.对某一知识进行合理的发散和辐射（如“既能与强溶液反应又能与强碱溶液反应的物质”）；3.从不同角度对某一知识进行深度挖掘（不同板块知识的整合）。;相对立概念的比较 溶解与结晶； 潮解与风化； 氧化与还原； 酸碱中和与盐的水解； 加成与消去； 酯化与酯水解等。 ;相近概念的比较 溶解平衡、化学平衡、 水解平衡、电离平衡； 加成与加聚； 裂化与裂解等。 ;含相同字概念的比较 如元素与同位素、核素； 同系物、同分异构体、同位素、同素异形体；电离与电解； 氧化与钝化、炭化、裂化； 硝化与酯化、氢化与酯化、皂化等。;比较方法;元素化合物的复习 ;2、生成有色沉淀的反应 淡蓝色沉淀 红褐色沉淀 白色沉淀露置在空气中变灰绿色最终变为红褐色 白色沉淀迅速变为棕褐色 白色沉淀不溶于稀硝酸 黄色沉淀不溶于稀硝酸 白色沉淀 黑色沉淀;3、生成有色溶液的反应 血红色溶液  紫色溶液  红褐色（胶体）  蓝色; 4、生成“沉淀＋气体”的反应⑴化合物＋H2O→沉淀＋气体 ⑵化合物＋酸→沉淀＋气体 ⑶化合物＋碱→沉淀＋气体 ⑷化合物＋化合物＋H2O→沉淀＋气体;5、生成单质的反应 ⑴化合物＋化合物→单质 ⑵置换反应 ①金属→金属 ②金属→非金属 ③非金属→非金属 ④非金属→金属 ⑤短周期同族置换 ⑥短周期不同族置换 ;6、气体相遇产生的现象 气体变为红棕色 淡黄色固体 白烟 ;7、特殊的反应条件;⑵反应条件为“ =====”的反应主要有：;3、常见的元素及其化合物的转化关系有：;⑵符合 转化关系的有：;SO2;元素及化合物相互转化关系的复习;物质结构与元素周期律的关系;有机化学;一、明确考纲对化学实验的要求 二、回归课本实验 三