小学音乐过程评价标准.docx

小学音乐过程评价标准 《音乐新课标》在“评价建议”中指出：“音乐课程评价应着眼 于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促 进学生发展、激励教师进取、完善教学管理、推动音乐课程的建设与 发展新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，强调建立多元 主体，共同参与的评价制度。 本评价从素质教育的目标出发，结合音乐教学的学科特点，对学生音乐的态度与兴趣，知识技能的掌握，个 性的发展等方面进行综合评价。 评价功能从注重甄别与选拔转向激 励、反馈与调整； 评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能； 评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析； 评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关 注学生的个别差异；评价方法更多地采取诸如观察、面谈、调查、作 品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式， 而不仅仅依靠笔试 的结果。关注个体的学习态度， 创新精神以及学生个性品质的发展” 。 可见，新一轮的课程改革， 向我们提出了学业评价改革的要求，同时为我们开展音乐课程的学业评价改革指明了方向。 “突出评价的发展性功能，体现一切为了学生的发展”的教育理 念已渗入音乐课堂教学之中， 我们要强化在课堂中对学生的学习进行评价，从培养学生兴趣爱好出发，在教学过程中多方面、多方式、多 层次地进行评价， 让评价增加学生学习的动力， 提高学生的学习兴趣 和动机， 通过本学期的研究， 旨在能初步建立小学音乐发展性学生评价体系，让学生真正享受快乐音乐！ 一、评价目标 1、根本目标： 在音乐学习中激发学生对音乐的热爱， 提高音乐素质并形成音乐的可持续性发展态势， 最终促进学生对生活的热爱， 促进学生的全面发展。 2、过程目标： ）形成一套“快乐音乐”学业评价理论及评价操作的方法、措施。 ）在生活中形成自觉音乐学习与音乐休闲的良好习惯，培养学生健康的审美情趣，促进健全人格的形成。 ）提高学生的音乐素质及综合素质，促进学生的全面发展。 ）进一步更新教师的教育教学理念，提高教育教学能力。二、评价内容 1、小学音乐学业评价内容、评价方法、评价结果呈现方式的设定及意义。 2、小学“快乐音乐”学业评价的操作策略。三、评价的操作 1、关于学业评价内容的设定——以“人文学科”理念及音乐学科特点设定学业评价内容。根据《音乐课程标准》的基本理念指出：音乐教学要以兴趣爱好为动力，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐 创造。因此，方案设定了多元化、多样化的评价格局 ,学业评价内容如下： 项目 项目 平时成绩 期中成绩 期末成绩 音乐参与 唱歌 乐理知识 乐器 创造与合作 ●音乐参与： 主要对学生音乐参与的次数及课堂内外的表现等方面进行评价。 ●音乐知识及相关文化：主要对唱歌、乐理知识、乐器其他相关方面的联系等内容进行评价。 1、模仿（音乐表现要素）：通过使用打击乐器模仿所给的节奏。教 师抽出 1 条 4-8 小节的节奏， 教师（或录音） 示范一面， 请学生模仿。如果学生的模仿节奏流畅自如可评分在（优）内，若基本正确，比较 流畅在（良）内评分，若一般能够打击出来，则在（合格）内评分。 2、聆听（音乐情绪与体裁）：聆听音乐主题，说出曲名（优）。教师播放预先准备的不同音乐主题，要求学生听后说（写）出曲名。正确得满分，错按比例给与等第。 ●音乐技能及能力：主要对学生音乐的演奏、演唱以及识谱技能、听力训练等方面以及对音乐感知能力等进行评价。 1、演唱：用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱歌曲。学 生自己根据本期所学的歌曲中选择一首你最喜欢的的歌曲， 利用自然的声音、准确的节奏、和音调有表情地演唱，要有正确的姿势和呼吸 方法、吐字清、节奏准、情感表达好。也是按（优）（良）（合格） 进行评价。 2、演奏：能用适当的演奏方法表现乐曲的情绪。选择常用的打击乐 器随音乐配上自己喜欢的伴奏表达乐曲的情绪。按优、良、合格进行评价。 3、综合艺术表演：担任角色表演有情节的音乐）。用自己的体态语言（包含手语、情语、脸语、眼神、微笑及其他肢体语言等）表达歌曲的意境。按优、良、合格进行评价。 4、识读乐谱：用熟歌唱曲谱或识读简单乐谱或认识常用记号。用学会的歌曲学唱乐谱或识读简单乐谱。能掌握教材中的音符、音名、休止符、以及其他记号。通过笔试得分。 5、即兴创造：即兴创编与歌曲情绪一致的舞蹈并表演。随音乐即兴做动作，用动作来表现音乐的美感。创意强，富有想象力得（优）， 创意一般，表达力一般得（良）。 ●合作与创造：主要对学生各过程中的组织能力、创造能力、合作意 识等方面进行评价。 创作实践：创作 2-4 小节的节奏短句、创作 2-4 小节的旋律短句（优）。用给定的节奏型或音符，创作 2-4 小节的节 奏短句或旋律短句（良）。 ●闪光记录：即“成长档案”，主要学