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PAGE PAGE 1 阅读 想象 创新 主要内容：想象力的培养是小学语文阅读教学中一个不容忽视的问题，也是当今教育的一个重要课题。本文立足于小学语文教学的长期实践，着力对阅读教学中想象力培养的探究，阐述了在小学语文教学中，可以通过多种途径培养学生的想象力，旨在树立一种新观念，引起小学语文教师的思考和共同探究，为提高学生的语文素养而努力。 关键词：小学、阅读、想象力、培养 想象是创新的翅膀， 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。 ”的确如此，有了想象力就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰 富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启 发诱导，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表 象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。 一、 创设情景，唤起想象 情感与想象有着密不可分的联系。有人问：雪融化之后变成什么？一个孩子回答：雪融化之后变成春天。试想，假如这个孩子没有丰富的感情，不强烈地热爱着春天，他的脑海中可能产生这样一个奇妙而充满诗意的想象吗？可以说，情感，就像托起想象力翅膀的风。 想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远给学生学习造成了障碍。在教学过程中教师有必要根据教材特点创设情景，营造适宜的氛围，突出教材的动态性，拨动学生的心弦，引起感情共鸣， 让学生触景生情，由情创意，可以有力地激发学生的创造思维。这对培养和发展 学生的想象力十分必要。例如学习辛弃疾的《西江月 夜行黄沙道中》一词，在学生理解词意的基础上，出示投影，引导学生想象：词人走在黄沙道上，他看到了 什么，又听到了什么？根据学生的回答，配乐感情描述：一个晴朗的夏夜，词人 漫步在黄沙道中，明月高挂，惊醒了枝头的鹊儿，清风徐徐，捎来几声蝉鸣。来到一片稻地，稻花飘香，沁人心脾，欢唱的蛙声让人振奋，面对此情此景，词人心里可能想些什么？ 投影画面补充了学生视觉表象，教师的配乐描述激活了学生的思维，使诗的意境再现于他们的脑中，从而产生情感的冲动。可以说，此时，情感成了想象力的发酵剂，是托起学生想象力翅膀的风。 二、凭借媒体，丰富想象 知识经验是发展学生想象力的基础，从中往往能迸发出想象的火花。语文教学要开拓学生的视野，扩大知识范围，就得增加表象储备。创造想象需要原料， 没有大量丰富的知识储备，没有对客观事物规律性的深刻理解，就难以创造出新形象。为丰富学生的表象，在教学中把多媒体引入课堂，让语言文字所描述的内容动态化，强化学生的视觉和听觉刺激，突出鲜明的观察对象，拓展学生想象的 空间，从而丰富学生灵活的想象能力。如，教学《鼎湖山听泉》一文， “小提琴的轻柔”、“大提琴的厚重回响” 、“铜管齐鸣的雄浑磅礴” ，对农村学生来说，感性认识不足，给理解课文带来了一定的困难。要使学生真切地感悟到泉声的美妙神奇， 可以利用多媒体播放交响乐团的演奏，让学生随着乐曲模仿各种泉声。这样，学 生大脑的形象活跃了，思维被调动起来了。然后通过合理想象让学生展开叙述。在描述中，学生的想象异彩纷呈，思维敏锐新颖，表现了创造性的才华。 三、巧用空白，发散想象 “空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所揭示或暗示的东西，也就是 作品给读者留下的联想、 想象和再创造的空间。 在课堂教学中艺术地利用这些 “空白”，能有效地发散学生的想象，培养学生的创新能力。 1、 利用标点补空白 标点符号是书面语言不可缺少的成分，标点的多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，而省略号的使用往往产生“千言万语尽在不言中”的感觉。教师可引导学生展开想象，把静止的省略号变成延续的生活内容。 例如：《我也是普通一兵》一文写道： “船民们安全脱险后，一个个紧紧握住 少奇同志的手，两眼噙满泪花 ”投影出示这句话后，我引导学生由这里的省 略号发散想象，此时，船民们会想些什么？说些什么？同学们纷纷举手： “刘主席 真是人民的好主席呀！ ” “刘主席，您的救命之恩，我们终身难忘。 ”“有这样的好主席，我们老百姓心满意足了。 ” 学生充分发挥想象，合理地补充了课文的 空白。在填补空白的过程中，学生的求异思维得到训练，思想情感得到了陶冶。 2、紧扣疑点悟空白 学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，是创造想象动机形成的表现。 学生的积极思维往往是从疑问开始的，而有的疑点刚好和文中高度概括留下空白 的语言相关。子曰： “不愤不启，不悱不发。 ”教学时应抓住这些疑点引导学生思考、想象，探究课文内容的空白。 例如学习《把我的心脏带回祖国》一文第二自然段