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课题研究 会计 校内实训模块研究 摘要：中等职业学校肩负着为社会输送技能型、应用型人才的重任，要培养高素质、高 技能的会计专业人才，实习实训是最有效的途径。由于校外实习基地的局限性，校内模 拟实训成为了大家重视的焦点。而传统的校内实训模式存在诸多问题，使得其达不到预 期目的，从而影响了专业发展和学生技能水平的提高，如何改变此现状，改革校内实训 模式，推行模块化，将会收到事半功倍的效果。 一、校内实训现状 近几年，中职学校为社会培养了一大批合格的中等会计人才，得到了社会和企业的认 可。但是，从中等职业学校会计专业就业现状来看，岗位适应能力不强，技能水平不高 等问题还相当严重，会计校内实训中还存在一些急待解决的问题，主要表现在： （一）校内实训偏重会计核算 在实训过程中，重视会计岗位的实训，往往忽略了出纳，审计和税务等岗位的实训，对 于其工作职责、工作内容不明确。虽然比较重视 会计“ ”岗位的实践操作工作，但对这个 岗位的工作职责、工作内容仍然是不明确的，特别在实训中只注重会计核算，不重视会 计的基础工作，操作不规范。比如，会计凭证填制。账簿的登记都不符合财政部颁发的 《会计基础工作规范》的要求。 （二）校内实训岗位不清 校内模拟实习往往是教师给学生一整套实习资料，一般是一个企业一个月的经济业务， 要求学生从填制、审核凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。学生在完成的过 程中充当多个角色，既是企业的会计，又是企业的出纳、仓管员、销售人员等。这样， 学生身份不明、岗位不清、思维混乱、理不清头绪。对单个的凭证、账薄、报表有了一 定的感性认识，但对企业整体的财务工作是如何动作、各岗位之间如何连接、凭证如何 传递、各岗位明细职责怎样却不清不楚。 （三）校内实训条件薄弱 大多数开设会计专业的中职学校都配有会计模拟实验室，以满足学生实训的需要，但 是，就实训室的配置来看，第一，过于简陋：由于实训经费短缺，实训室软、硬件建设 滞后，仅摆设几张凭证、账簿、报表等；第二，并不仿真：实训环境，实训资料的仿真 度不高，比如没有设置模拟税务、模拟银行等实训区域；第三，实训资料内容陈旧、简 单。有些实训资料已使用多年，与现行会计制度、会计核算要求已不相符，而且内容简 单，能全面涵盖税收，金融等方面的多层次，多方位的综合实训资料比较少见。这样， 使得实训效果达不到预期目的。 （四）校内实训力量不足 校内实训的承担者是教师，从事会计专业课教学的教师，不仅要具备较强的理论知识， 而且要有较强的实践操作能力，即 双师型“ ”教师。但从中职学校会计专业教师现状来 看，大部分教师理论水平较高，但操作能力不强，主要因为：一不少教师从学校到学 校，自身缺乏实践经验；第二，不少教师日常教学工作繁重，参与社会实践的机会较 少，使得他们在教学中不能按会计的职业规范进行教学，不能及时地进行知识、技能的 更新和提高，这样，就直接影响了实训活动的开展和学生技能的培养。 二、校内实训模块化 模块化教学是国际劳工组织为提高劳动者素质开发出的技能培训模式．它以专项能力课 程内容为单元模块．整个教学过程围绕一个个模块展开，以学生为主体，以教师为主 导，教师在进行模块教学的过程中起组织、协调、示范和引导的作用模块化教学把理论 教学与实践操作教学有机地结合起来．并强调实践操作。一个模块集中在一个时间段 内．完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容．循序渐进，边学边练．弥补了过 去讲练分离的不足．能收到事半功倍的效果。 （一）以岗位需求规划实训模块 在构建会计专业校内实训模块时，本着与会计岗位需求相符合，理论紧密联实际的原 则，将实训模块划分为：见图表 1、基本技能实训模块 本模块主要针对会计的基本技能进行训练，其目的是掌握点钞、会计数字书写、记账技 术等的基本方法，做到准确化、规范化。 2 、专业实训模块 本模块主要融入《财务会计》、《成本会计》和《会计电算化》 3 门专业课的实训，并 结合会计岗位群岗位的特点，将此模块划分为《财务会计实训》、《成本会计实训》、 《会计电算化实训》子模块和多个实训岗位。其目的主要是熟悉出纳岗位，财务成果岗 位，成本费用岗位的工作内容，其模块的实训应穿插在相关课程的相关章节结束时当即 进行。 3 、岗前实训模块 该模块是对《会计基础》、《财务会计》、《成本会计》、