《我与地坛》教案教学设计.docx

《我与地坛》教案教学设计 《我与地坛》教案教学设计 PAGE PAGE 10 / 17 《我与地坛》 教案教学设计 ( 人教版高一 上册) 一、教学目标 （一）知识与能力 把握文章的脉络，了解有关作者的情况及其主要作品； 筛选信息，理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟；品味作者沉静、绵密、抒情的语言，学习本文表达思想内容的方法。 （二）过程与方法 整体感知，理清两部分内容要点，感悟作者由“死”到“生”的复杂情感，解读“我”、地坛、母亲三者之间的关系，体会作者及母亲的情感，认识生命的意义。 （三）情感态度与价值观 理解、体味史铁生对生命及其苦难的感悟，体会作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系，领悟作者对人生的思考和生命的认识。 二、教学重点 感悟作者由“死”到“生”的复杂情感，解读“我”、地坛、母亲三者之间的关系。 三、教学难点 体会作者对生命、母爱的思考与感悟四、教学方法 （一）问答法 （二）点拨法五、课时安排 2 课时 六、教学步骤 （一）导入 青年是一首诗，这是因为处在这个年龄段的生命总有着绚丽多姿的梦想和火一样燃烧的激情。而有这样一位青年却在“ 21 岁最狂妄的年龄残废了双腿”。诗化的岁月瞬间凝固成冰冷的现实，他一度徘徊在生与死的边缘。有一天，他把轮椅摇进了地坛，他在地坛经历了什么？又思考了什么？今天就让我们跟随史铁生一起走进《我与地坛》，请大家翻开课本 45 页。 板书课题我与地坛 （二）作者简介 下面，老师给大家简单介绍一些本文的作者史铁生。 史铁生， 1951 年生于北京。 1967 年毕业于清华大学附 中初中。 1969 年去陕西延安插队。 21 岁时，因腿疾回北京 住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做 了 7 年临时工之后，转向写作。 1983 年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的 遥远的清平湾》 、《插队的故事》 、《务虚笔记》 、散文《合欢树》 、《我与地坛》 等。其中 《务虚笔记》 、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青 生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的 遥远的清平湾》 和《奶奶的星星》 曾获全国优秀短篇小说奖。 （三）课文讲解 1 、请同学们阅读课文，将自己不懂的字词的读音记下。 、宿命（ sù）： 、坍圮 (p ǐ) ： 、玉砌雕栏 (q ì) ： 、亘古不变 (g èn) ： 、颓墙（ tu í）： 、肆意 (s ì) ： 、隽(ju àn) ： 、恪守 (k è) ： 、捋(l ǚ) ： 、熨帖（ yù）： 2 、请同学们思考作者为什么去地坛？请从文中找到相应的句子。 明 确 ：（ 1） 近 。“地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近”的理解。 “我家离地坛很近”显示出“我”的主动性，表明“我” 对地坛有特殊的情感。 ）宿命 我常觉得这中间有着宿命的味道。 为什么说是宿命呢？请大家集体朗读第三自然段。读完后说说现在的地坛是什么样的，而四百年前的地坛有是什么样的。 明确：现在的地坛是荒芜的：“剥蚀”的琉璃；“淡褪” 的朱红；“坍圮”“高墙”等；“散落”了“玉砌雕栏” （板书：荒芜） 四百年前的地坛是金碧辉煌的“浮夸”的琉璃；“炫耀” 的朱红；“高墙”；“玉砌雕栏” 为什么说这是一种缘分、是一种宿命？ 在学生回答的基础上，教师有感情地明确： 经历了 400 年的风风雨雨，昔日的金碧辉煌，高大气派都已消失在历史的烟尘里。今日的地坛“荒芜冷落”“很少被人记起”，这不就是曾经指点江山、“最狂妄”，而现在残废、没工作、没出路、失魂落魄的自己吗？（板书：失魂 落魄） 这是一种缘分，“我”一进入地坛就对它产生了依赖感； 这是一种宿命，相似的遭遇使“我们”走到一起。 ）思考 明确：“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。” 作者想看到自己的身影，那么证明他想思考一些问题。所以思考也是他去地坛的一个原因。 ）生命的暗示 明确：作者说，“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排”。在他失魂落魄，需要思考的时候，他找到了一个宁静的去处，像是安排好了的。那么，大家在回过头来看，作者在前面说的：我一下子就理解了它的意图。这意图指的是什么？ 明确：生命的暗示 ）逃避 明确：作者说他忽然之间什么都找不到了，所以他要逃避到另一个世界中去。这里的两个“世界”分别指现实中的世界和作者心中的世界。他想逃避现实，所以他到地坛去。小结：作者活到最狂妄的年龄忽然残废了双腿，所以他 要逃避现实，去宁静地方思考问题，他选择了和他有着宿命 的缘分的地坛，在那里思考问题。 、那作者是不是就此沉沦下去了呢？我们来看第五自 然段，首先请一