21FB教招山东版-数学教材教法-教学设计与案例分析3（讲义笔记）（蒹葭）.pdfVIP

教材教法-教学设计与案例 分析 3 主讲教师：吴倩 授课时间 ：2020.12.29 粉笔教师·官方微信 教材教法-教学设计与案例分析3 （讲义） 案例分析（P352） 一、导入的评析 二、新授的评析 三、提问技巧的评析 一、导入的评析（P352） 1.问题形式 请分析该教师教学引入片段的特点。 2.评析原则 《初中/高中数学课程标准》中的课程基本理念： （1）导入环节要启发学生思考，激发学生学习兴趣，培养良好的数学情感。 （2）情境创设和问题设计要有利于发展学生的数学思维，为新知做相应的 铺垫。能实现从生活到数学，从旧知到新知的过渡。 （3）信息技术与数学课程的深度融合。 答题模板： （优点）案例中X 老师采用了________ （导入方式），该种导入方式具有 ________的特点，符合《初中/高中数学课程标准》中“________”的课程基本 理念。案例中，X 老师首先提出________ ，接着引导出________ ，最后引出 __________ （概括材料即可），符合学生生理和心理发展的特点。 （缺点）案例中X 老师采用了________ （导入方式），该种导入方式具有 ________的特点，违背了《初中/高中数学课程标准》中“________”的课程基 本理念。案例中，X 老师首先提出________，接着引导出________，最后引出 ________ （概括材料即可），很明显不能引起学生共鸣，不符合学生生理和心理 发展的特点。 1.教学人教版六年级上册《圆的周长》导入时的教学片段。 1 老师：请各位同学用直尺测量一元硬币和五角硬币的周长。 学生1：用一元硬币在直尺上滚动一周，并测得周长为8cm。 学生2：在一枚五角硬币上做一个记号，然后在直尺上滚动一周，测得周长 为6.4cm。 老师：那外面的花坛我们可以用滚动法测量吗？如果不能，那要怎么测量 呢？ 学生1：可以用绳子进行测量。 学生2：用卷尺或测量绳绕花坛一周，进行周长测量。 老师：那如果把教室里的吊扇打开，旋转时可以形成一个圆，那么能用绳子 进行测量吗？(学生愣住了) 老师：能找出计算圓的周长的普遍的适用方法吗？ 请谈谈对本案例中的导入的看法。 1. 【参考答案】案例中该老师采用了谈话导人，该种导入方式具有引导性的 特点，符合《义务教育数学课程标准》中“导人环节要启发学生思考，激发学生 学习兴趣，为新知做相应的铺垫，能实现从生活到数学，从旧知到新知的过渡” 的课程基本理念。分析教材可知，在小学三年级学习周长的概念时，已经学习了 封闭图形一周的长度即为周长，借助学生已有的基础知识，从硬币这样的小型物 体到花坛乃至吊扇旋转形成的圆引人圆的周长的一-般计算方法，很好地把握了 直接经验和间接经验之间的关系。在谈话过程中通过一系列的具有层层递进性的 问题，引发学生的思考，问题设置由简到难，由易到繁，注重学生认知的循序渐 进性。 二、新授的评析（P353） 1.问题形式 （1）分析上述片段，教学过程中师生哪些教学行为值得肯定？ （2）分析上述教学过程中存在的问题，并进行改进。 （3）分析上述教学过程。 2 2.评析原则 《义务/高中教育数学课程标准》中的课程基本理念： （1）（创设情境）在教学活动中应对问题进行合理的情境创设，引导学生发 现问题、提出问题进而解决问题。 （2）（教法）教师还应该针对教学内容选择讲授法、提问法、讲练结合法等 合适的教学方法进行教学。 （3）（学法）教师应该注意引导学生采用动手操作、小组探究、合作交流的 学习方式进行学习，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 《义务/高中教育数学课程标准》中的课程基本理念： （4）（评价）评价应以课