教科版三年级科学上册《加快溶解》优秀教学设计.doc

第6课　加快溶解 (教材P15～16) 授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时 课题 加快溶解 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标 知道通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 科学探究目标 1.能通过对比的方法研究同样多的水中溶解相同食盐的速度。 2.能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。 科学态度目标 学会使用对比的方法观察实验现象。 科学、技术、社会与环境目标 能感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。 教学 重难点 重点：让学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 难点：设计对比实验进行探究。 教学 准备 为学生准备：相同质量的食盐多份、冷水、热水、玻璃棒、秒表、学生活动手册。 教师准备：纯净水、水果糖、学生实验材料一套、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：在一杯冷的纯净水中放入一颗水果糖，请同学帮忙试喝。 2.提问：水甜吗？(预设：不甜；没有味道。)水中放入了糖，怎么会不甜呢？(预设：糖还没有溶解；糖溶解得太少。) 3.追问：怎样才能较快喝到甜甜的糖水呢？(预设：加热；用热水溶解；搅拌；……) 4.揭题：你们想出了这么多办法，真是不错！但是怎么知道你们的这些办法是不是有效呢？这节课我们就来研究如何加快溶解。(板书：加快溶解) 【设计意图】结合学生的生活经验，创设问题情境，让学生在新课一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态。 探索 与研讨 探索一：温度与溶解快慢的关系 1.提问：(教学提示：出示分别装有热水和冷水的水杯、食盐。)我们可以怎样设计实验来探究温度与溶解快慢的关系呢？(预设：把食盐分别加入热水和冷水中，比较食盐溶解的快慢。) 探索 与研讨 2.追问：我们设计该对比实验时，不同的条件和相同的条件分别是什么？(预设：不同的条件是一杯热水，一杯冷水；相同的条件有水量、食盐量、都不搅拌……) 3.讲解：设计对比实验时，如果有多个不同的条件，不仅不公平，而且不能判断溶解的快慢究竟与哪个条件有关。所以我们在做实验的过程中要严格地控制条件。 4.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。 5.交流：引导学生组内讨论。 组内研讨帮助卡 主持人：你们观察到了什么现象？学生1：食盐在冷水中溶解得慢，在热水中溶解得快。 主持人：通过实验现象，你们得出了什么结论？ 学生2：热水能加快溶解。 主持人汇总大家的发言。 探索二：搅拌与溶解快慢的关系 1.过渡：我们已经知道了热水能加快物质的溶解，那么接下来我们一起来探究，搅拌是否也能加快物质的溶解。 2.提问：设计该对比实验时，不同的条件和相同的条件分别是什么？(预设：不同的条件是一杯搅拌，一杯不搅拌；相同的条件有水温、水量、食盐量……) 3.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。  探索 与研讨 4.交流：引导学生组内讨论。 组内研讨帮助卡 主持人：你们观察到了什么现象？ 学生1：搅拌时食盐溶解得快，不搅拌食盐溶解得慢主持人：通过实验现象，你们得出了什么结论？ 学生2：搅拌能加快溶解。 主持人汇总大家的发言。 【设计意图】采用由“扶”到“放”的方式逐步引导学生探究影响溶解快慢的因素，充分调动学生学习的自主性，突破重难点。让学生明确对比实验应注意变量的控制，为后面的实验探究做好铺垫。在探究过程中，引导学生倾听别人的发言，并敢于表达自己的想法，培养学生合作互助的意识。 研讨：影响食盐溶解快慢的因素 1.布置任务：引导学生分组研讨、交流。 组内研讨帮助卡 主持人：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你们是怎么知道的？ 学生1：温度和是否搅拌会影响食盐溶解的快慢。因为食盐在热水中比在冷水中溶解得快，搅拌比不搅拌溶解得快。 主持人：如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎么做？ 学生2：可以将食盐放入更热的水中。 学生3：可以用更快的速度搅拌。 主持人汇总大家的发言。 Ｋ  探索 与研讨 2.研讨汇报。 集体汇报帮助卡 主持人：请各小组代表依次汇报你们组的实验结论。 小组1：我们组认为温度和是否搅拌会影响食盐溶解的快慢。因为食盐在热水中比在冷水中溶解得快，搅拌比不搅拌溶解得快。我们认为可以通过将食盐加入更热的水中和用更快的速度搅拌的方法让食盐更快地溶解在水中。 主持人：其他小组对小组1的汇报内容有疑问或补充吗？ 小组2：我们有补充，我们认为加更多的水也能加快食盐的溶解。 主持人：大家同意小组2的补充吗？ 小组3：我们不同意他们的补充，因为水量只能影响溶解食盐的多少，不能影响食盐溶解的快慢。 主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。 3.小结：水的温度和是否搅拌能够影响食盐在水中溶解的快慢。水温越高，食盐溶解得越快，搅拌也能加快食盐的溶解。 通过对问题的研讨，进一