教科版三年级科学上册《 感受空气》优秀教学设计.docVIP

2 空气 单元集体备课 一、INCLUDEPICTURE教材解读.EPS INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\教材解读.EPS INET INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\教材解读.EPS INET INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\教材解读.EPS INET INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\教材解读.EPS INET INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\教材解读.EPS INET 教材解读 在我们生活的地球上，空气几乎无处不在，深刻地影响着各种生物的生存和人类的生活。空气是一种常见而重要的混合物质，在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种辅助工具，对空气这种物质进行更深入的探究。 第1课“感受空气”作为单元起始课，引导学生整体感知空气，用气泡图的形式帮助学生分类整理，以便教师了解学生关于空气的特征和作用的前概念。 第2～7课都是在具体研究空气的各种性质和特征。空气能占据一定的空间，也可以被压缩，这是对空气存在状态的探究；空气有质量并且很轻，大量的空气聚集在一起可以被称量；热空气会上升，空气会流动形成风，这是对空气属性的探究。 第8课“空气和我们的生活”讨论、归纳、总结和提炼了空气的特征和作用，同时通过联系生活实际，让学生认识到了空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，进而增强学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。 INCLUDEPICTURE学情分析.EPS INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\学情分析.EPS INET INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\学情分析.EPS INET INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\学情分析.EPS INET INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\学情分析.EPS INET INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\学情分析.EPS INET 二、学情分析 学生在一年级时已经对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于通过感官简单地观察空气。若要进一步研究，必须借助工具。在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种辅助工具，对空气进行更深入的探究。教师将引导学生在感性认识的基础上发展对客观事物的理性思维，通过对实验现象的观察和描述，从物质角度进行解释，并用量化的数据来说明问题，从而发展学生的逻辑思维能力。 INCLUDEPICTURE教学策略.EPS INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\教学策略.EPS INET INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\教学策略.EPS INET INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\教学策略.EPS INET INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\教学策略.EPS INET INCLUDEPICTURE I:\\马靖\\2021秋\\作业课件\\科学三教案\\2 空气\\教学策略.EPS INET 三、教学策略 1．围绕概念的发展过程开展教学。这种形式可以让学生经历一个较长时间的主题探究过程，从多个角度丰富学生对概念的认识。第1课“感受空气”中的气泡图可以贯穿在每一课中，在教学中逐步补充与修正，直到最后一课形成完整、清晰的图解。 2．围绕学生的主体探究开展教学。教材的编写以“聚焦”“探索”“研讨”“拓展”四个板块的形式呈现，重点突出“探索”和“研讨”，活动的安排也是基于学生的主体探究，“称空气”“压缩空气”“做热气球”等活动均符合学生的身心特点。教师要把学生当作主体，引导学生在完成这些活动后对空气有进一步的认识，对实验的描述需要用理性的语言表达感性的认识，这对学生来说有一定的难度，尤其是用空气流动来解释风的成因。教师可以创建一些思维模型或图示，使学生的思维可视化，降低解释的难度。 3．围绕使实验直观简单开展教学。本单元的实验需要非常关注细节