教科版三年级科学上册《 观测风》优秀教学设计.docVIP

第5课　观测风 (教材P50～52) 授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时 课题 观测风 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标 知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 科学探究目标 学会自制简易小风旗，能用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 科学态度目标 提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 科学、技术、社会与环境目标 知道利用工具能使对风的观测更准确。 教学 重难点 重点：用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 难点：利用身边事物对风向进行观测。 教学 准备 为学生准备：长约35厘米、宽约20厘米的轻薄软布，长约40厘米、宽约6厘米的硬纸板，订书机，硬吸管，边长大约15厘米的硬纸板，大头针。 教师准备：教学课件、班级记录表。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：出示大风天的照片并提问，这些现象是什么引起的？(预设：是风引起的，风从一个方向吹过来，使树枝向另一个方向摇晃；大风让树枝晃动得很厉害。) 2.揭题：同学们说到了风的大小和方向，那今天的风有多大？是什么方向的风？我们用什么方法能知道风的大小和方向呢？(预设：可以依据树摇晃的幅度判断风的大小；可以通过看树往哪个方向摇晃来判断风是从哪个方向吹来的。)我们这节课就探索观测风的方法。(板书：观测风) 【设计意图】了解学生关于风的前概念，同时，学生在描述过程中会意识到风不容易观测。 探索 与研讨 探索一：制作小风旗 1.出示：课件出示刮风时的图片或视频，列举风吹动风向袋、树枝、风旗时的状况，说说这些风的特点。(预设：风的大小和方向不一样。) 2.解说：风的大小可以用风速来描述，风的方向可以用风向来描述。 3.出示：出示自制的小风旗，介绍小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，让每个学生都来做一面小风旗。 4.布置任务：指导学生用准备好的材料，按照教科书上的步骤自制小风旗。 探索 与研讨 探索二：观测风速和风向 1.讲解：介绍用小风旗测风速的方法，引导学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造微风、大风，练习小风旗的使用，把风速分为无风、微风、大风三个等级，并用数字0、1、2来表示这三个等级。 2.出示：课件出示“风向图”，介绍用八个方位来描述风向，强调“风吹来的方向表示风向”。 3.展示：利用视频、图片等展示并介绍蒲福风力等级表。 4.布置任务：带领学生到室外测风向与风速，指导学生做好记录并填写天气日历。(教学提示：室外观测活动要做好场地踏勘、分组等准备工作，观测风的活动要选在空旷的地方，如远离楼房的操场中央。可用粉笔将确定好的方位标注在操场地面上。如果观测时风旗指向不固定，可指导学生持续观察2分钟，选择在此期间风旗指向时间较长的方向的反方向作为此时的风向。) 探索 与研讨 【设计意图】通过比较观察地面物体和利用小风旗测定风速和风向的不同，感受工具的作用。观测风的活动必须在室外，因为风速和风向通常不稳定，实际观测更加复杂。 5.研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组补充。 集体汇报帮助卡 主持人：利用地面物体或风旗，如何判断风的大小和方向？ 小组1：通过地面物体或风旗被吹动的状态可以判断风的大小；通过地面物体移动方向或风旗飘动的方向可以判断风的方向，风向与物体移动方向和风旗飘动方向相反。 主持人：两种方法观测的结果相同吗？为什么？ 小组2：两种方法观测的结果基本相同，因为物体本身不是按照测量标准设计的，会有偏差，但是两种观测结果基本相同。 主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。 拓展 与小结 1.小结：我们可以用风向和风速来描述风。我们可以通过观察地面物体或小风旗被吹动的状态来判断风的大小和方向，即风速和风向。风向是风吹来的方向。 2.提问：(教学提示：出示自制风向标，演示风向标的使用。)我们还可以使用风向标来判断风向。我们怎么根据它来判断风向呢？(预设：风向标的箭头指示风吹来的方向。) 拓展 与小结 3.讲解：使用风向标的注意事项： (1)明确所在的方位是正确判断风向的基础。 (2)观测活动一定要在室外空旷的地方进行。 4.展示：幻灯片出示风向标的制作步骤，让每个学生课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。 【设计意图】制作风向标是适合学生的制作活动，因为课堂时间有限，所以将制作风向标作为了拓展内容，可以让学生利用课余时间制作或另外安排一节课来制作。 板书 设计 3.5　观测风 教学 反思 　　风速和风向可以用来描述风的基本特征。对于三年级的学生来说，确定风向是一件比较困难的事，用来判断风速的“蒲福风力等级表”也比较复杂。所以，本节课首先通过出示刮风的照片、视频，使学生认识到我们通常用风的大小和方向来描述风，聚焦问题“怎样知道风的大小和方向”。再通过制作小风旗的活动，培养学生的动