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教诲学 第一章　教诲与教诲学第一节 教诲发展1、教诲本质：教诲是培养人一种社会活动。2、狭义教诲重要指学校教诲，是教诲者依照一定社会规定，有目、有筹划、有组织地通过学校教诲工作，对受教诲者身心施加影响，促使她们朝着盼望方向变化活动。P1 3、当代教诲制度发展趋势（二战后来世界各国教诲制度呈现出共同发展趋势）P4 （１）．加强学前教诲并注重与小学教诲相衔接；（２）．强化普及义务教诲并延长义务教诲年限；（３）．普通教诲与职业教诲朝互相渗入方向发展；（４）．高等教诲类型日益多样化；（５）．学历教诲与非学历教诲界限日益淡化；（６）．教诲制度有助于国际交流．4、不同国家古代学校教诲形态 　（１）● 中华人民共和国在夏代，就有了学校教诲形态。●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校名称。●中华人民共和国古代社会六艺教诲P５ 礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 　（２）●古代埃及教诲一大特性是：“以增为师”、“以（书）吏为师” P７ 　（３）●古代雅典教诲目及特点P７　 培养政治家、商人为目，注重身心和谐发展，教诲内容丰富，办法灵活．　（４）●古代斯巴达教诲目及特点P７培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，办法严肃．5、古代学校教诲特性P8 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教诲象征性功能占主导地位。6、近代教诲特点P９（１）国家加强对教诲注重与干预，公立教诲崛起；（２）初等义务教诲普遍实行；（３）教诲世俗化；（４）注重教诲立法，以法治教．7、二战后来世界教诲新特点P１０ 教诲终身化、全民化、民主化、多元化、教诲技术当代化。第二节 教诲学发展 教诲学是一门以教诲现象、教诲问题为研究对象，摸索教诲规律科学。P11１、历史上教诲学思想（1）中华人民共和国古代教诲学思想 　 ● 孔子教诲教学思想P11 孔子（公元前551——479）是中华人民共和国古代最伟 大教诲家和教诲思想家。孔子教诲思想重要反映在《论语》一书中。 孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。● 《学记》成书于战国后期，是中华人民共和国乃至世界教诲史上第一部教诲专著，主张：▲ “化民成俗，其必由学”揭示了教诲重要性；▲“建国君民，教学为先”阐述了教诲与政治关系；▲“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学▲“学不躐等”规定教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。（２）西方古代教诲学思想P13—14 ●苏格拉底是以其雄辩和与青年智者问答法而知名教诲家。苏格拉底问答法分三步：第一步称苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术）该办法强调教师要引导学生自己进行思考，自己得出结论。教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。 ●柏拉图教诲思想体当前《抱负国》中 ●亚里斯多德教诲思想体当前《政治学》中2、教诲学建立与变革 （1）教诲学成为一门独立学科标志：捷克教诲家夸美纽斯（1592--1670） 《大教学论》出版（1632年）● 《大教学论》是近代第一本教诲学著作● 夸美纽斯主张把广泛自然知识传授给普通 人 “泛智教诲” ● 康德提出“人是唯一需要教诲动物” ●卢梭代表作《爱弥尔》。?●洛克提出了“白板说”，提出“人类之因此千差 万别，便是由于教诲之故”；她主张绅士教诲。（2）规范教诲学建立P17● 创始人：德国心理学家和教诲学家赫尔巴 特被称为“科学教诲学奠基人” ．●代表著作：《普通教诲学》（18）第一本当代教诲学著作。●贡献：她第一种提出要使教诲学成为科学。她把教学理论建立在心理学基本上，把道德教诲理论建立在伦理学基本上。● 赫尔巴特教诲思想被看作是老式教诲学代表；老式教诲学主张：教诲目是传授知识；老式教诲特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”▲实用主义教诲学代表人物：美国教诲家杜威▲代表作：《民本主义与教诲》▲杜威作教诲思想与赫尔巴特教诲思想针锋相对。主张：教诲目是增进学生发展；强调小朋友在教诲中中心地位（杜威关于学生在教学中地位主张，称为小朋友中心主义）；以为教学是小朋友通过亲身实践摸索经验过程。她强调“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”3、当代教诲学发展● 以马克思主义理论指引编写《教诲学》 第一人是前苏联教诲理论家凯洛夫，凯洛夫《教诲学》吸取了赫尔巴特教诲思想。● 20世纪60年代后来，国内开始尝试编写具备中华人民共和国特色马克思主义教诲学 ．● 20世纪60年代后来，美国布鲁纳课程构造论和科尔伯格道德发生论，以及前苏联赞可夫教学发展思想对世界教诲发展产生了深刻影响。第二章　教诲与社会发展社会（涉及政治经济制度、社会生产力水平、科学技术、文化背景、老式）影响和制约着教诲；教诲增进社会发展（体当前教诲政治功能、经