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《小学班主任教育案例》 小学班主任教育案例（一） ： 小学班主任教育案例 一、学生基本状况 我班的 XX 同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的 时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。平时其他科任老师也向我 反映他不安份的状况。 于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时 候十分聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无 束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。孩子自身自己也惯自己， 以自己为中心，不在乎周围人的感受。 二、采取策略和辅导过程 1．我作为班主任，不能厌恶、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德 问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔 意，为教育引导打下基础。 2 、学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯，学习成绩是不稳 定的，也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听 讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。 3 、利用群众的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。排队或课间扣分了， 我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时 也要和同学团结友好相处。 四、个案教育效果 透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学 习上自信心增强了，课堂上也能用心举手发言了。学习兴趣明显比以前提高了许 多，学习习惯也相应有所好转。 小学班主任教育案例（二） ： 小学班主任案例及分析 我是二年级班主任， 由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差， 玩心偏重， 时而有上课迟到的现象。 案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的监督工作，检查 课前准备和进教室的速度。孩子们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过 后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。我当 时就想：这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一 下，才会上课迟到！当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如 过去厕所必须要在上课铃之前去。所以我就生气的把他叫到讲台前，严厉地批评 他上课迟到， 还把他的一些坏习惯又说了一遍。 平日里大大咧咧的他这下可急了， 我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说， 刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来， 然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。哦，原先这样，当时我又不好意思立即 转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧。 都说眼见为实，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的 心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，尤其是一名小学教 师，每当在批评学生之前， 必须要先问问自己， 事情搞清楚了吗？事实是这样吗？ 我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因此，第二天我利用课 间时间，我用十分低沉的声音说：昨日，老师犯了一个错误。学生一听，立即很 专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自己想怎样夸夸白 兴卓同学，因此白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯 好多了。 分析：这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们必须要树立正 确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时，老师不能太过于冲动。 可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自 尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有 时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪， 教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说就应给自己加几 颗星，为什么？学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下 来，其他同学得星了，而自己没有，则十分难为情。因而树立了较好的班风学风， 班主任工作也做得简单多了。总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。 另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而就应用发展的眼光看待学生，要注 意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就就应原谅，而不应 总挂在嘴边。批评更应就事论事，这天的