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《小学语文评课稿范文》 小学语文评课稿范文（一） ： 情境交融，活教课文 评钱丽英执教的《台湾的蝴蝶谷》 《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生 动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。钱老师在执教 第二课时时，运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境，把学生领入充满 迷人景象的蝴蝶谷中，使学生在简单、活泼的气氛中，直接闻其声、观其景、临 其境。把学生的认识欲、用心性完全激活了，到达了较好的教学效果。 一、创设优美情境，引领学生走进课文 首先钱老师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里 翩翩起舞，这么美的景象一下就把学生的注意力紧紧的吸引住了，学生仿佛随着 那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，学生在不知不觉中进入了课文中。 在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又透过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五 彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让学生真切体会彩蝶谷的美，钱老师把实物花瓣 撒向空中，当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要 的了，借助这些情境的创设，使学生完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到 了美景，体会了课文。 二、抓住了关键字词，探究美 钱老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，透过反复品读、比较、回 味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让学生 圈出描述动作的词，然后讨论为什么用飞过穿过越过这三个词，能变换位置使用 吗？学生在讨论的过程中明白了这三个词不仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作， 而且又避免了单词的重复。此时钱老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上 下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和理 解。 三、鼓励学生大胆想象，创造美 钱老师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文 本语言转化为学生会运用的活的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷的图 象后，让学生说说你看到了些什么景象？鼓励学生大胆展开想象，用上比喻句来 说一说，学生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机， 训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。 小学语文评课稿范文（二） ： 阅读感悟，让学生个性流淌 《特殊的葬礼》评课 课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文，作者透过描述塞特凯达 斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危 害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。 在教学本堂课中，周老师让学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。 一、读为主线悟之本 文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理 解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、用 心思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中， 周老师透过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。 当学生透过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，周老师让学生利用课文的语言赞美 瀑布；紧之后，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，学生自然产生了失 望、悲伤等强烈的情感体验，周老师不失时机地让学生透过读把情感表达出来， 这些实践点的落实促成了学生语感的构成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中 感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。 二、心灵对话悟之源 在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦， 多角度地诠释了文本的内含。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 （《语文 课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话， 才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，周老师让学生亲近文本， 与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了零距离的心灵 对话。用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验。让 学生的个性在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，变 要我说为我要说，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。当周老师用 多媒体展示大瀑布两个截成不同的情境，掀起了学生强烈的情感波澜，学生的思 维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱