心理健康辅导案例故事.pdfVIP

心理健康辅导案例两则 俞某，男， 10 岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还 能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己 反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。 原因分析 经过和她母亲的交谈了解到， 她的父亲是个简单粗暴的人， 他俩多是再婚的， 但他父亲 仍不珍惜这段婚姻。 在他年幼的时候， 就经常受到父亲的打骂， 但是， 当父亲心情好的时候， 又会满足儿子一切合理与不合理的要求， 这就造成了他既胆大怕事又固执任性。 二年前， 父 母又离了婚， 使他受到很大打击， 加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸， 使这个小孩情 感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里， 不去上学， 采取有意回避的态度，压抑自己。 通过家访， 我明白了他不上学的原因是受到心 理上的困扰。由于家庭的忽然变故， 使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤 立无助， 继而逃避， 这是一种高度焦虑症状的消极心境。 我认识到这时候家长和老师不闻不 问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其 认识就逾片面， 心理的闭锁就逾强， 最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待， 更加孤立自 己，直至不可救药。 个案处理 一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。 我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭， 因此， 我加强与其家庭联系， 让其 父母认识到家庭教育的重要性和责任感， 使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。 我 一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树 立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、 埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心 理负担， 影响他的健康成长。 还设法联系到孩子的父亲， 说服他多用一些工余时间回来看看 儿子， 多点关心他， 尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的 交谈， 终于使他们接受了我的建议。 由于家庭与学校共同努力， 使孩子的心理发生了微妙的 变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。 二、爱护、尊重学生。 其实， 学生的心灵是最敏感的， 他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱 自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。 罗林塔尔效应“ ”告诉我们：只要 教师真心爱学生， 并让他们感受到这种爱， 他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发 展。问题是，有些老师走进了 “爱 ”的误区，对 “爱学生 ”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不 歧视不体罚就是关心爱护， 以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护， 以为关注学生 的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上 “扶贫 ”，学 习上 “扶智 ”，更应该是精神上 “扶志 ”，品行上 “被德 ”，心理上 “扶健 ”。 有人说，对学生，可 以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一 个无视学生人格、漠视学生尊严的教师， 会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他 一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为 “只有教师关心 学生的人的尊严感