自然地理环境的差异性教学设计.docx

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 《自然地理环境的差异性》教学设计 ——人教版 高中地理必修一 第五章 第二节 地理科学学院 05 地理科学 陈燕 239 一、【教材分析】： 本节课是人教版高中地理必修一的最后一节内容， 从它的位置安排就可以看出它的定位： 即是对自然地理知识的总结、 归纳和融合。 所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理 思维能力。 本节教材从总体上看， 包括两部分内容， 一是自然地理环境的基本特征之一 ──差异性， 二是陆地环境的地域分异规律。 陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。 本节课主要是以地理环境的地域分异规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必 须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 二. 【学情分析】： 学生已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识， 已经具备一定的读图和分析能力， 为本节的学习打下了基础。 学生已初步适应上课讨论的方式， 便于探究活动的开展。 另一方面， 根据建构主义学习理论， 新知并非由教师传授给学生，而是在教师创设的学习情境中， 由学生在自有经验基础上自主建构形成的。城市学生远离自然， 生活经验缺乏， 在新知的建构方面欠缺感性材料， 无法自主实现书本知识与个人经验的结合， 因此， 教师必须采用有效的方法给予弥补、 辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。 三、【教学目标】： 知识与技能 ）认识地域差异； ）了解地理环境差异性的分异规律； ）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 过程与方法 ）尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析； ）学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 情感态度和价值观 ）感悟生活中的地理知识无处不在。 ）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 四、【教学重难点】 教学重点：地理环境的地域分异规律及产生的原因 . 教学难点： 1、陆地自然环境的地域分异规律及产生的原因。 2、将地域差异的分异规律应用于不同的地理区域，并能解释区域地理现象 1文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 产生的原因。 五、【课程类型】： 问题探究与分析型六、【教学策略】： 依据教学目标，我进行了初步的资料收集，主要是两个途径： 一是过去积累的素材，如视频、图片和一些典型事例等； 二是网上查找，搜集网络上共享的相关课程资料，发现一些巧妙的设计， 激发自己的灵感。 高中地理教材倡导地理知识与生活紧密联系， 与课改的理念一 致，是促进学生主动学习的法宝； 可以用身边的事例和旅游照片做导入， 利于调 动学生已有的知识，利于知识点的落实。七、【课时安排】： 2 课时 八、【课前准备】： （一）创设情景 现在我们要组织一个旅行团， 准备到世界各地进行一次以 “森林” 为主题的自然景观之旅。 在出发前请各位团友根据所学的地理知识共同商讨， 设计出一条合理的线路。 （二）分组 课前将学生以自愿为原则， 全班学生以旅行团为名义分成三个考察小组， 分别为 A 组、B 组、C组，每一小组分别推选出一名导游。请各旅行团，课前收集各地有关森林的图片。上课按旅行团分组安排座位。 （三）发放一张关于 A 组、B组、C组活动的问题情境。九、【教具准备】： 自制多媒体课件、视频资料、景观图片十、【教学过程】： 教 学 过 教师活动 学生活动 设计意 程 图 导 入 新 首先：人做为一个整体，拉动它的一部分，其它的部分都 学生思考 从身边 课 跟着动，这是环境的整体性。其次，各部分的作用都不相 问题，并 说起， 同，比如眼睛就是看东西的，而不能用它来吃饭。这是地 理环境的另一个重要的特点——差异性。 发言。 引入事 例，激 （幻灯片） 出示“我国领土南北部的季节差异”图 发学生 的 情趣。 （提问）： 请大家看这两幅景观图，同样是一月份，我国北方的哈尔滨冰天雪地，而南方的海南却是春意融融了？ 这两幅景观图，说明了自然环境具有什么特点？ 承 接 、过渡 同样的月份， 却展现了不同的景观， 说明自然环境具有差异性。上节课我们学了，从总体上看，全球陆地环境是 一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。这就 引发学生思考 转入重点内容的 学习。 2文档来源为 :从网络收