(no.1)初中语文教学论文语文拓展性课程开设的思考与探索.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文拓展性课程开设的思考与探索 一、语文拓展性课程开设的一点思考 就语文课而言，它是语言、文化、社会、学习者、 教师 等诸要素统合起来的一个 综合系统；就语文课所选编的教材来看，它涉及了政治、经济、天文、地理、音乐、美术、 数学、化学、物理、生物等诸学科，是一个包罗万象的大综合系统。这些是其他任何学科都 不能与之相媲美的。这种综合性的特点为我们开设拓展性课程提供了契机。 语文拓展性课程正是依据语文学科这种综合性的特点，注重语文学科内部诸要素 的联系，从不同角度、不同侧面，通过多种形式、多种手段，有效地沟通诸要素之间的内在 联系， 使其相关内容能够在逻辑上密切地联系起来，融会贯通，相互渗透，共同作用于学习 对象。 二、语文拓展性课程实践的思考探索 1. 扩展延伸式 扩展延伸式这一形式是教师根据教材的特点，抓住教材某一信息点向教材以外某 个方面或几个方面扩展延伸，引导 学生 寻找其中的内在联系， 以点拓面，再由面驭点， 在沟 通相关联的知识过程中， 达到综合学习的效果。 相对于那种拘守于一隅、 孤立地处理教材的 形式， 这种扩展延伸式对于学生思维广度、 灵活程度的训练， 对于提高他们综合运用知识解 决问题的能力是有百利而无一害的。 这类形式的肯綮是根据教材特点精心设计，由点向外辐射扩展延伸。如学《故乡》 可联系有关辛亥革命历史的影视；学《爱莲说》可引进《诗经》 《楚辞》中香草美人喻高洁 品质的诗歌， 引导学生背诵积累。 上好这一类型课的关键在于教师在钻研教材过程中要精心 选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。 2. 单元组合式 单元组合形式即围绕着一个中心，将相关的内容和活动组成一个教学单元，将课 内与课外、诸学科要素结合起来进行教学。如 初中 语文教材中有毛泽东的《七律·长征》， 学这篇课文时， 可以以“红军长征”为中心， 课内将学生学过的课文 《老山界》 《七根火柴》 《金色鱼钩》等联系起来， 将历史课“红军长征”的有关介绍联系起来， 在地理课上考证长 征线路、地貌概况、风土人情，音乐课上教唱欣赏《长征组歌》等；课外举办“红军长征” 故事会、剪报专栏展出、 组织合唱歌咏等多种活动。学生在单元组合的学习过程中，潜移默 化地受到了综合性训练， 促进了学生综合运用多学科知识分析问题、 认识问题、 解决问题的 能力，提高了学习兴趣，培养了人文品质。 上好这类课，语文教师除了要有组织学生参与活动的热情和才干外，文科功底的 深厚及协调各学科教师支持配合的能力也是必备的。 3. 时文积累自主交流式 用心 爱心 专心 1 知识改变命运 百度提升自我 学语文仅靠教材、课堂，这对奠定文学基础的 中学 生来说是远远不够的，而且由 于教材多年“老面孔”的局限， 也极不利于学生吸收鲜活的语文信息。 教师有意识地从报刊 杂志选取时文或从新华书店选择时文读本， 供学生每日课余闲瑕阅读， 不失为补苴罅漏之举。 这类课可分两个步骤进行。第一步骤是学生阅读文章作读书笔记，教师教阅读和 作笔记的方法。 第二步骤是每周专门设置一节阅读课，由学生自主交流。具体过程是：