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浅谈体裁教学法在高中英语阅读课中的应用 华东师范大学松江实验高级中学 张海霞 纲要 高中英语课文题材宽泛，体裁多样。其题材波及到科技、农业、 文化、饮食、娱乐、文学、历史等各个领域； 体裁有记述文、 说明文、议论文等形式。虽然教师在英语阅读讲堂上花费大量的时间采用不同的方法引导学生进行阅读， 但学生的阅读能力仍不容乐观。 究其原因是学生在阅读时缺乏从宏观上把握文章的主题、 脉络构造及作者写作意图。学生的阅读水平仍旧停留在对单个字词的理解上。 本文结合高一牛津英语教材， 从几个常有的英语阅读体裁出发， 浅析体裁教学法在高中英语阅读课中的应用。 重点词：体裁教学法 记述文 议论文 说明文 英语阅读教学一、 高中学生在英语阅读中存在的问题 笔者在长期的英语教学中发现高中学生在英语阅读方面存在着 很大的问题。主要表现在： 从考试情况来看，学生没有解答阅读理解题目的方法。大多数学生逐字逐句地读长篇阅读材料，好多同学读完了也不知道作者在说些什么。一些基础好的同学所谓做阅读理解题目的方法也只是先看题目后做题；从原文中查找详细信息等一些很浅易的阅读技巧。 从平时作业来看，学生普遍存有断章取义的缺点。学生们没有结 合上下文理解文章， 对文章中的短语只是孤立地翻译。 如 S1B unit 5 Reading What Should I Do?中有一个短语 narrowly miss the children at play(差点击中玩耍中的孩子们 )，同学们将 miss 翻译成 “想念”。 从英语阅读课上的表现来看，学生们对简单的查找信息题目还应付自如，但是对推断类题目、预测类题目、总结类题目等就束手无策。 笔者认为针对学生出现的这些阅读问题， 教师能够在英语阅读教学中逐步引导帮助学生提高阅读理解能力。 体裁教学法为教师提供了一种有效的教学模式，也为学生阅读理解提供了有效的方法。二、 体裁教学法理论背景 体裁简称文体（ genre）,它是文章的形成因素之一。各类文章的体裁在形式、构造、语言运用上有各自的特点。体裁教学法 genre-basedteaching approach）是一种以体裁为基础的教学方法。 近年来对于体裁教学法的研究能够分红三个派别：ESP（English for special purpose特殊用途英语 )和 EAP(English for academic purpose 学 术用途英语 )领域的体裁教学法；新修辞学派的体裁教学法；澳大利 亚学派的体裁教学法。 这几个学派认为体裁具有社会性与文化性的动 态特点；不同的体裁形成了不同的语篇模式， 文体风格和社会功能等； 如果通过对体裁的认识， 人们掌握文章语篇模式， 能对文章做出正确 的预测与理解，进而提高阅读水平。 教师能够运用体裁教学法帮助学生理解各样体裁的文章，使学生 认识到不同体裁的文章具有不同的社交功能和语篇模式。 学生能够通 过不断的实践迅速辨别文章的体裁类别， 正确地理解文章， 进而提高 阅读理解的效率。 三、 高中牛津英语教材中常有的体裁及教师应采取的教学策略 高中英语教材体裁主要以记述文、说明文、议论文为主。针对不同体裁的文章， 教师在确定教学重点时也应该有不同的侧重。 以下是笔者就教师这三种体裁文章下应采取怎样的教学方法谈一些自己的 看法。 1.记述文的阅读教学方法 记述文主要包括列传（ biography）和故事 (story)。列传类记述文的语篇模式一般为：人物（ characters）—— 时间与事件 (times and events) —— 成就 (achievements) —— 评论 (evaluation)。故事类记述文的语篇模式一般为：故事的起因——经过——结果 (beginning---developing---ending)。记述文的三要素是：背景 setting (where when) , 人物 characters(who) , 事件 event (what how)。教师在解说记述文时能够将记述文的三要素或许将故事的起因、 经过、结果作为整堂课的主线，帮助学生剖析记述文的语篇构造。 如牛津英语教材 S1B unit 1 Reading The Phantom of the Opera 是 一篇记述文。作者在文章第一段介绍了故事背景（ setting），第二段 介绍了主要人物（ characters），其余段落介绍了故事事件（ event）。 教师能够根据本单元 reading stragety中阅读技巧的指导： recoganizing the topics of paragraphs in a story，在剖析段落粗心的基础上总结出记 叙文的三要素。 又如牛津英语 S1B unit 2 Two geniuses也