(完整版)学记读后感8篇(优秀版).docxVIP

青春是一本太仓促的书。我们可是就是在这一页页的纸张上填满沧桑罢了。我们在扉页上写下序言序言里爬满一条条的荒芜，然后我们写下尾语纪 念我们失去的青春最后找一副与青春无关的图画做了封面敷衍了事一段光阴然后留着给自己那段无所事事的年光。后来我也不知道，我是在怀 念那段无所事事的荒诞年光，仍是在那段荒诞年光的无所事事。努在说后是为了更好的遇见，遇见另一个自己我不争将立并为。而他人，年和 子哭，明还子向并觉军别没说的作持续。如果不努在说后上的点什么，只需我能见到明日旭日，我仍是会微笑的。能在们必为昨过是的泪，走多认 并自湿今过是的阳光。如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光， 特别沉默特别骄傲，从不依赖 从不寻找 《学记读后感》 学记读后感（一） ： 《学记》 中给我印象最深刻的就是它对于教学方法、 为师之道的阐述。 它文字言简意赅， 比喻生动，系统而全面地说了然教育的作用和目的任务，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。 上学时，对于为师者的理解就是：师者，传道，授业，解惑也。当自己真实选用站在三 尺讲台上， 才理解仅有这些还远远不够， 尤其是在素质教育遍地开花的这日。 评论一个好教 师的标准有好多，我想为师之日，就是重任在肩之日。 〈学记〉里讲：君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也，作为一名教师，在理解自己职责的基础之上，还要有好的教学方法。 《学记》 里还阐述了作为一名教师所应当具备的品质， 里面说教师在教学的时候必须要 注意教学方法。 如果仍是满堂灌，不顾学生的理解潜力和状况，不因材施教，不结合学生的 实际，教学就达不到目的。作为教师，要按规律办事，碰到不懂的问题，要多与他人沟通， 这样才能解决问题，获得更多的知识。 在学习的过程中，这一段话让我感想颇深，虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗 学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自 强也。故曰：教学相长也。其粗心是虽然有美味的肉食，不吃，不理解它的甘美。虽然有极 好的道理， 不学，不理解它的利处。 所以学习之后才理解自己有所不足，教人之后才理解自 己也有不通之处。理解自己有所不足，然后才能严格要求自己；理解自己有不通之处， 然后 才能鼓励自己奋斗上进。 所以说教人和学习是相互促使的。 是啊，这世间的知识学问自己又 能理解多少呢？那么多的精神食粮我为什么不去吸取？会不会有一天我答不出学生提出的 问题？会不会有一天因为不学习根本跟不上这个社会快速发展的步伐？这些问题在我读完 后一遍遍问自己。确实， 还可以利用好多的时间来念书学习， 我还可以学习更多知识， 个性是作为一名教师， 这一点至关重要。 现在科技发展快速， 知识更新的很快， 我们务必常学习，多学习，来适应学生的要求，适应社会的要求。 学记中的第二段开头就写玉不琢， 不可器；人不学， 不理解。 意思是： 玉石不经过雕琢， 就不能变成好的玉器；人不经过学习，就不会理解道理。 但是玉这种东西， 它有永恒不变的 特性， 即使不琢磨制作成器物， 它的特性不会受到损伤。 人的本性，受到外界事物的影响就 会发生变化。因此，人们如果不学习，就要失去君子的高贵道德进而变成道德恶劣的小人， 莫非不值得深思吗？教师是启迪者， 是引路人， 是学生成长的促使者， 而非赐予者、 灌注匠。 教学的真谛是怎样激发和引导学生主动专心地去探索和理解知识。 学生的质疑时时冲击着老师已有的知识储备， 是促使老师不断学习的外部力量。 《学记》中写到：记问之学，不足以为人师，必也其听语乎。就是说：单靠死记一些零碎的知识，不 能做个好老师， 必须要有渊博的知识， 随时准备根据学生的提问并给予圆满的回答才行。 这样才能善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从客，然后尽其声。 教学之路像一条长河， 要想持续河流的清澈和活力， 就务必有众多的支流来滋润它、 充分它。 所以想做一个合格的老师，就应先是一个积累丰厚的人。在阅读中积累，在反省中积 累，在实践中积累念书可以让我们体验不同的人生， 延伸自己的生命； 念书可以为我们添一些厚重的质感， 念书可以为我们添一些文化的精致； 为我们的工作增添一些巧妙与机智； 除 了念书，我还要学会反省。反省，实际上就是与心灵对话，学会反省，可以让我们的头脑更清醒、思想更进步。厚积方可薄发！ 继志原则 《学记》 还带给了另一个教学原则， 即继志。 它认为： 善于唱歌的人让别人接续其音调， 善于教人的人让人持续其理想。 如果教师的教学可以做到言辞简洁而意思通达， 道理精微而说理完善， 论证虽少却意旨理解， 就可以让人领会其意图， 进而让学生将自己的理想继