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《繁星》课堂实录 江苏省泰州中学附属初级中学 王玉华 第 一 课 时 师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的 光芒。 你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星， 你的心情 怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片， 然后请同学们 说说。 （教师播放图片） （学生思考片刻后，纷纷举手） 生：我想到的是牛郎织女。 （有生笑） 生：我想起了女娲补天的神话。 生：我想起了钢琴奏鸣曲《星空》 …… 师： （高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著 名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？ 生： （齐）想。 师：好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。 （生兴致很高） 我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。 （教师放朗读录音） （学生边听边划词语。教师巡视） 师： （出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：摇摇 欲坠 半明半昧模 糊 霎 眼 ． ．． ． 生：老师，我来读。 zhu ì mèi （停了一下） mú shà 生：老师，第三个字应该读 mó 师：对，这是一个多音字， “模样”的“模”读 mú。再请大家讨论一个 问题：课文几次描写繁星美景的？又是怎样安排的？ （学生议论，纷纷有同学举手） 生：我觉得是三次描写。 一次是 “从前”，一次是 “三年前”，一次是 “如 今”，按照时间顺序来安排的。 生：老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜” 。 师： （故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？ （学生议论，片刻有同学举手） 生：老师， “如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的 情景，可以看作是一次描写。 师：有道理。那这两段内容算不算重复？ 生：不重复。一个是看整个星空，一个是看巨人星座。 师：你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写” 。 （边说边板书） 现在大家自由地读一遍课文， 再作深入地思考： 作者三次写 看星的情况和感受有什么不同？ （学生自由读课文。 有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。 教师巡 视） 师：好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。 （小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑） 生：我来说说我们小组的意见。作者“从前”在家乡，看到的是“密密 麻麻的星” ；“三年前”在南京的“一个静寂的夜” ，作者看到的是“星群密 布的蓝天” ，并且“认识了一些星星” ；而如今，作者看到的是“深蓝色的天 空里悬着无数半明半昧的星” ，“把它们认得很熟了” 。 生：老师，我想补充他们小组的意见。 师：当然可以。你说。 生：我们要注意作者特写看巨人星座的情况。 “我”“看清楚了那个天上 的巨人”，“那个巨人还在跑呢！ ” 师：补充得很好。那么作者的感受有什么不同呢？ 生：“从前”，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似 的”；“三年前”，“好像它们就是我的朋友