浅谈高中语文作文教学的审题立意.docxVIP

浅谈高中语文作文教学的审题立意 摘要：高中语文教学中，作文教学往往被老师们忽视了。有的老师认为，作文讲和不讲一个样，讲了之后不会写的学生还是不会写，所以老师经常说作文教学“费力不讨好”。殊不知现在高中的作文，特别是考场作文都是问卷老师都是“立意定档”，写作文立意先行。如果审题审准了，立意新了，作文分数上五十分很轻松，学生的语文总分也会上一个大台阶。 关键词： 作文教学 审题 立意 一、当前学生作文存在的问题 以下材料作文为例： 当前，放眼各新闻网站、微博、App及公众号等平台，“痛感新闻”扑面而来。 31岁的富士康员工在结束iPhone装配线的夜班工作后跳楼自杀；32岁的兰州交通大学博文学院英语教师刘伶利因患癌症被学校开除后不治身亡；18岁的南京邮电大学女生徐玉玉，接到诈骗电话被骗走9900元学费后心脏骤停离世…… 有人说，这些新闻，会让我们失去对社会的信任，无益于正能量的传播；也有人说，正是这些新闻，让我们对社会有了更深刻的认识；还有人说，社会本身就是包罗万象的，应该淡定面对才是。 面对“痛感新闻”，你怎么看？请写一篇文章体现你的思考，表明你的态度，阐述你的看法。 1、不断发胀材料 现在高考场上作文往往是几则材料放在一起，学生找出几则材料的内在联系，而有的学生往往选取期中的一则材料，然后对材料不断阐释，发胀，没有接触到材料中的最本质的东西。 有的学生在写这篇作文时，不断对材料发胀，比如在材料中罗列出了三个典型的痛感新闻，然后他继续写道这样的新闻比比皆是，比如2008年5月12日四川汶川地震，前不久万州公交车坠江事件……不断罗列出很多的痛感新闻，当字数达到800字后，然后一句话结尾，总之这样的新闻很多。这样写出来的作文没有深意，在及格分以下。 2、作文没思想 还是以上述材料作文为例，有的学生在立意时就写了：追逐利益的魔掌无处不在；诸多社会制度不够完善或制度实施不够彻底，如富士康公司不严格遵守《劳动法》，延长工时，加大劳动强度，无视职工的心理压力；兰州交大博文学院无视职工的合法权益等；弱势群体的生命极其脆弱，经不住打击和折磨；心理脆弱，内心不够强大，不善于利用法律、舆论的力量保护自己的权益。没有抓住材料中的核心实质的问题。这样写出来的作文没有抓住核心，在四类作文和五类作文之间。 3、作文没思路 有的学生想到哪里写到哪里，没有议论文的架子，通篇作文只谈“痛”，不联系实际，作文重头到尾没有出现话题、话题的关键词或与话题相近的表述，拼凑嫁接而成的。比如有的学生就写到：“痛”值得警醒。痛感新闻刺痛我们的神经，但我们不能只是骂娘，抱怨，叹息，因为这于事无补；痛感新闻是警钟，它在我们耳畔长鸣，警告我们不幸就在身边，你我不能侥幸！这样写出来的作文看起来完成了此次任务，但是思路混乱，逻辑层次不清，很难在考场上得到高分。 二、怎么教会学生审题立意 1、读懂材料。 首先要解读材料：看看材料中涉及了哪些人和事，这些人和事说明了什么？如材料①31岁的富士康员工跳楼自杀：说明心理脆弱，承受不了压力或不能忍受高强度工作压力；材料②32岁的兰州交通大学博文学院英语教师刘伶利因患癌症被学校开除后不治身亡：说明社会人文关怀不够或有关部门领导的冷漠；材料③18岁的南京邮电大学女生徐玉玉被电信诈骗离世：说明有关部门对电信诈骗的重视程度不够，打击力度不够等。写好材料作文读懂材料是关键，看看材料说了些什么，透过材料所反映的现象看本质，这样写出来的作文才不会偏题，才会有深度。 2、抓住关键词。 材料中很明显关键词是“痛感新闻”，找准关键词的内涵和外延，确立综合立意点：如可以从正反、部分与整体的角度体现思辨性思考。写作的逻辑思维是：列举“痛感新闻”的表现，强调“痛感新闻”反映了真实世界的一部分但不是全部——思考“痛感新闻”产生的正面和反面的原因或影响——再谈自己对解决这些问题的建议。 3、用“追因法”抓住材料最核心关键的要素 为什么会有“痛感新闻”？痛感新闻有什么作用？对此你有什么认识？通过层层追因，就可以把握住核心关键的要素了。“痛感新闻”是写作阐述的立足点、出发点，本次作文的写作任务。如果脱离了“痛感新闻”这个话题，作文就偏题了。其次综合分析材料内涵，确立综合立意点：如可以从正反、部分与整体的角度体现思辨性思考。写作的逻辑思维是：列举“痛感新闻”的表现，强调“痛感新闻”反映了真实世界的一部分但不是全部——思考“痛感新闻”产生的正面和反面的原因或影响——再谈自己对解决这些问题的建议。并初步列出题纲：①痛感新闻这类负面新闻只是反映了真实世界的一部分，但不是社会的主流，不会遮蔽世界良善的一面。②对痛感新闻这类负面新闻保持必要的敏感和合理的怀疑。③深刻认识社会，传播正能量。 4、教会学生搭好议论文的“架子”　 一篇议论文一定是思路清晰明了的文章，按照“是什