基于“任务学法”的医学生学术英语能力培养模式探究.docVIP

第 PAGE 页 基于“任务教学法”医学生学术英语能力培养模式剖析 　　一、医学研究生学术英语能力提升迫切需求 　　英语作为国际学术交流语言地位早在二十世纪就已牢牢确立，二十一世纪，其运用频率进一步提高，范围?@著扩大，以致全球各地学者学术生涯几乎都与英语语言能力紧紧捆绑在一起。对于医学研究生而言，英语学术重要性更是不言而喻。医学研究生往往需要阅读大量专业英文文献，在国际学术交流中，英语也是会议与讨论语言载体，临床或实验研究新发现也往往通过学术英语论文介绍到国外（卢易，2009）。 　　经过大学阶段英语学习，医学研究生已有了扎实语言基础。进行文献阅读或论文写作时，其最大困难往往不在词汇语法层面，而在语篇体裁理解及创作上。有些学生在阅读国外医学文献时，常不适应其表现方式，抓不到重点，写作过程中文章层次安排不好，思路表达不清、语言不当，造成高退稿率。这对当前医学研究生英语教学模式提出了挑战，加强医学研究生学术英语能力培养显得尤为迫切。 　　研究表明，二语学习者如果想在学术环境中取得成功，就必须将所学语言知识与技能及时与本专业知识相衔接，提高他们认知学术语言能力（耿延宏，2019）。因此，本研究意在采纳“任务型教学法”开展医学研究生英语课堂教学，摸索出一套以课堂任务为依托、以小组学习为形式、以培养学术英语综合应用能力为核心医学研究生英语教学模式，为培养高素质医学专门人才做出有益剖析。 　　二、“任务型教学法”及其在医学研究生英语教学中应用 　　“任务型教学法”开创性地将语言教学与学科内容教学紧密结合起来，把教学重点从教授语言本身转变到通过学习学科知识来获得目标语言能力。近年来，“任务型教学法”虽受到日益广泛关注，但应用于学术英语教学中论文为数甚少，对其在医学研究生英语教学中剖析更鲜有提及。唐军认为非英语专业研究生英语元语言意识培养，需加入基于任务语言实践；王丽从自主学习与内容教学法方面剖析了提高研究生英语学习积极性方法；李明磊简要介绍了任务型教学课堂实践等。 　　“任务型教学法”对医学研究生英语教学是一种本质上改革。它着眼于将语言教学置于某个学科或某种主题教学中，特别适用于在真实背景下，将学生注意力集中在语言功能运用上，促进语言听、说、读、写技能全面发展。这种教学方式适应医学研究生英语教学要求，能达到既学习巩固医学专业知识，又发展语言实际应用能力双重效果。 　　三、基于任务医学研究生英语教学目标与实施路径 　　医学研究生英语教学属学术英语教学，要突出英语学习实用性。对医学研究生而言，学术英语课程教学目在于两方面：一是掌握学术口头陈述基本要领，在专业领域研讨中能口头陈述个人观点，并能与他人讨论与交流学术问题；二是提高学术语篇阅读与书面表达能力，尽可能产出准确、得体口头或书面学术语篇。 　　在本课题中，“基于任务”课堂教学将围绕三个方面展开，即“学术英语写作能力”、“学术英语阅读能力”、“学术英语口语交流能力”培养。三者有机结合，各步骤都围绕相应学习任务展开，以小组活动方式为主，鼓励学生积极参与，主动将专业学习与语言学习活动相结合。 　　1.学术英语写作能力培养 　　学术英语写作能力培养是掌握必要句法知识，通过一定篇章构建能力，以合格学术论文为最终成果认知过程（郭强，2019）。通过“任务型教学法”课程学习，学生能够正确使用英语时态、语态、多种句式句型，利用不同词汇及搭配贴切地进行表达，按书写格式、标点符号功能来准确地遣词造句。 　　通过结合阅读课程篇章剖析训练，能使学生具备一定社会语言与文化对比能力及篇章构建能力（陈泽璇，陈文宜，2019）。通过对语篇进行动态剖析，可以让学生对篇章建构从谋篇布局到遣词造句有更准确理解，从而在学术写作中表现出严谨行文、有理有据论证与条理清晰结构。 　　医学研究生学术英语写作能力培养离不开写作实践，在“任务型教学”课堂上，每个阶段学生都会在教师指导下完成一篇医学学术论文。由老师确定某一论文方向后，学生自己收集资料、写作论文。在课堂上由作者自己讲解初稿，然后让同伴从语言表达、过程描述、结论呈现等多个角度来评议，教师最后给出审阅意见。这种教学方式不仅学习了专业知识，而且使同学们真正理解了学术论文含义、格式与用途，掌握了写作要领，实现学以致用。 　　2.学术英语阅读能力培养 　　学术英语阅读课程以“基于任务”专业文献阅读方式展开，由教师定期选用国际权威医学学术期刊论文或国内中华医学杂志英文文献，指导学生在课堂内以小组为单位展开快速阅读与重点信息定位训练，在阅读完成后要求学生以小组为单位来呈现文章结构、研究过程、研究发现、存在问题等。 　　这些材料具有极强学术性，既可以提高学生阅读兴趣，又可以用来提升阅读速度，训练理解能力。由于泛读文献往往就某一医学专题展开，学生通过对这些教材详细