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教育教学理论学习心得体会 今年暑假， 我参加了教委组织的暑期教育教学理论学习， 在认真 听取了郑杰老师的《给教师的一百条新建议》后，感觉受益匪浅。 纵观现在，社会、学校、家长对教师要求极高，对学生的期望值 高。而反观学生却无所谓， 在这样的情况下，我们应该怎么做教师？ 这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不 知道如何去教学生。读了这本书，里面的很多内容让我沉浸其中，感 慨颇多。如在《一名称职的服务者》中，就是说我们做教师的都要为 学生服务。那么怎样服务于学生呢？我觉得教师要摆正位置为学生服 务，应该以平等的人格对待学生。要学生来评价。教师还要提高教学 技能。要理解学生，站在学生的角度去看问题，这样才能更好的为学 生服务。投桃报李，我们有好的心态，学生就会心存感激。当学生学 会感激之后，才会更好的回报教师，才会更好地去学习。苏霍姆林斯 基说过： “孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就 是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教 师最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的、 对世上万物充满热情的生 命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇 心的 “机械人”。是的，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为， 教师纵使口吐莲花，也未必能使学生“顽石点头”，教师要想在学生 冷漠的心田中激起情感的连漪，必须着力培养“多情善感”的学生。 代的学生越来越懂事， 他们不再以为老师是权威， 他们以逐渐有自己 的观点。 在我们的教师队伍中， 绝大多数教师都是很平常地延续着自己的 工作之路。徒有可嘉精神，这多么可悲，其实 “蜡炬成灰泪始干 ”并 不应该成为我们教师职业精神的写照。我们应该追求的职业精神是， 发展学生，也发展自己；照亮学生，也要照亮自己。在工作中，我们 要学会做 “减法 ”，要减掉积压在我们身上的重压；我们要对自己的 工作岗位负责，要学会团结协作。教师毕竟是不同于其他职业的。教 师要有理性，必须把学生当 “人 ”看待，这是我们的工作与其他工作 最大的区别；教师要有理性，必须提高教育教学的效率。教师通过创 设一定的道德情境， 让学生在想象性的情感体验中， 经历动机的冲突， 情感的激荡，认识的升华。 我们都有这样的经验，要在平静的水面击 打出浪花， 只轻轻拍击一下是不行的， 而应把手插入水中， 用力推动， 且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。老师要在学生心头引起 持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下也是不行的。苏联教 育家赞可夫指出： 教学法必须触及学生的情感领域， 触及学生的精神 需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于晚起和诱发学生 对道德现象的情感体验。 我们要逐步培养学生善感的心灵， 在学生真 正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。 优秀学生是相似的， “差生”却各有各的 “差法”。那些好学生， 你不用对他们吆五喝六， 他们总是乖乖地两耳不闻窗外事， 一心只读 圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生， 他们一旦 出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、惩罚……然 后再对其讲道理， 进行所谓的原则性的指导。 其实处罚和枯燥的说理 不能触及后进生的灵魂， 反而拉大了老师与后进生之间的距离。 而在 《永不言弃》这篇文章中，作者告诉我们每个老师： “那些特别的孩 子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望， 是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”