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遵循教育教学规律 实施物理教法改革 在高中物理课教学中，学生的学习过程可以分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段，这八个阶段是分别以学习者在学习中所发生的心理活动过 程为依据的，相应的八种心理过程为：期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化。从学习动机的确立到学习结果的反馈，就是从学习愿望的产生到愿望的满足，揭示了学生掌握知识、形成技能和发展能力的过程。既然如此，教师对教学过程的设计也必须遵循这一规律，把教学活动看作是一个完整的信息传输系统，系统中的每一阶段都要为学习者安排外部教学情境，以支持他们每一阶段的学习。下面谈谈我是如何遵循教育教学规律，实施物理教法改革的。 一、明确教学目标，实施有效学习 整个高中物理课教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，要有明确的教学目标，并将它有效地落实到每一个学生身上。这样，学生的学习就有了明确的目的，而当一个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习的目的就成为一种有力的动机。 学生学习的最有效的方法是有意义接受学习。学生学 习是以间接知识为主，学校教育的最主要的目的是让学生掌握人类的知识财产。而接受法可以使学生在短时间内学到大量知识，避免走很多弯路。但是，我们要求的是进行有意义接受，而不是机械接受。有意义接受，不仅可以迅速地接受知识，而且能发展学生的智力，培养他们各方面的能力。 二、完善认知结构，注意训练反馈 一切新的有意义学习都是在原有学习的基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。在有意义学习中，学生的认知结构始终是一个最关键的因素。因此，在教学中必须帮助学生把握知识的整体及其内在联系，使知识系统化，不断完善和优化学生的认知结构。 在高中物理课教学过程中，每一节课上都留有一定的时间，让学生记忆所学知识。记忆周期的最有效方式为即时记忆。这样学生就可以在刚刚学习新知识的较短时间内对知识有个印象，利于学生掌握新学到的知识。这就要求老师在教学过程中注意随堂记忆的运用。这样学生学习起来也更轻松。要切实减轻学生的课业负担，尊重学生的学习自主权。教材中的习题全都在课内完成，学生可以免交作业，可指导学生对课堂练习以“互查法”判阅。鼓励和建议学生选做课外习题，只要通过适当措施，学生会主动积极地做更多的习题，并且也会做得更好。每单元教学结束后，通过测验及时了解学生“掌握学习”的情况，不使问题积压成堆，变换讲 解的方式。 三、遵循教育规律，科学设计课堂 在高中物理课教学过程中，学生的学习从本质上来讲， 是一个信息加工过程，也是信息的摄取、加工、贮存和反馈 的过程，课堂教学设计必须为这一过程提供良好的外部条 件。 1.自主探究 每上一节课，教师事先拟发自学提纲，提供本节课要 达到的目标和要求。接着根据教学目标和要求，组织学生自 学教材、观看演示、动手做实验、展开讨论等。教师巡视指 导，启发质疑，收集学生中的各种问题。这一阶段，是知觉 选择的过程。学生对教师讲授的教材内容，引起注意，有意 识、有选择地运用视听知觉进行感知，定向地摄取知识，获 得感性认识，但对教材的意义尚未真正理解。 2.重点讲解 针对学生自学探究的情况，教师进行重点讲解，澄清 模糊观念，解答疑难问题，加深对概念和规律的理解。特别 要注意对教学内容进行串联精讲，纵向串讲教材的重点、难 点和关键，使所学知识系统化；横向串讲知识之间的区别和 联系，讲清易错易混处， 使学生对所学知识的理解更加深刻。 这一阶段是在知觉选择的基础上领会和理解教材。领会是明 白、知晓知识的意义及结构、规律，在领会过程中，根据已 有的知识经验去解释新知，并把新知纳入旧的认知结构中。 理解是揭示事物本质的过程， 在理解的过程中， 将个别事物、 个别现象类化、 概括为普遍的原理； 或者将一般原理具体化， 用一般规律解释个别事物或个别现象。理解领会是知识获得 的重要环节。 3.整理吸收 教师帮助学生回顾本节课的主要内容，总结出要掌握 的几个基本概念、基本规律和基本方法，指出学生运用这些 概念和规律时经常出现的错误并分析其原因。接着，创造安 静环境，让学生默记本节所学知识。经过理解领会，知识就 进入记忆阶段，通过记忆，保持知识，习得知识，实现学习 知识的期望。为了保持知识，就必须根据遗忘规律，指导学 生同遗忘作斗争。 4.练习巩固 结合本节课所学内容，教师提出各种类型的有一定梯 度的典型习题， 让学生当堂练习。 根据学生反馈出来的信息， 教师予以必要的矫正和辅导。学生已获得的知识，要经过练 习作业才能巩固，它是检查学习结果，提高、充实和巩固知 识的重要环节。巩固知识的途径，一般是通过练习形式去强 化知识。同时根据练习作业的水平，了解知识学习的结果， 为教师和学生本人提供学习反馈。 （作者单位 河北省邯郸