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以新技术推进教育创新及优质学习发展 教育信息化国际比较研究中心（以下简称“中心”）： 2015 年 5 月由联合国教科文组织主办的第一届教育信息化国际会议 在青岛举行，会议很多主题涉及教育教学质量的问题。 在您看来， 怎么解释优质学习？技术在促进优质学习的进程中扮演了一个 怎样的角色？ 斯蒂芬 ?哈蒙：从定义来看，学习意味着行为或者态度倾向 的变化， 因此优质学习与学习目标和学习绩效非常相关。 当学习 一项特定技能时， 只知道一味地重复练习却不去思考， 学会后也 很快就会忘记， 这是学习但不算是优质学习。 如果在某一特定情 境下学会了一件事， 但在另外一种情境下却无法使用， 这是学习， 却也不是优质学习， 因为这样的学习没有可迁移性。 我认为优质 学习超越于简单的记忆之上；它可保持、可迁移；能在需要的时 候随时表现。 关于如何利用技术来促进优质学习， 我认为人们并没有完全 开发技术的潜能。 一直以来，很多人都还只是把电脑作为打字机、 影碟放映机及游戏机。 直到互联网的出现， 人们才学会了更加充 分利用电脑的潜能。 每一种技术都有其特定的效用， 我们必须找 到每项技术能发挥的最大效用。 在教育领域， 人们总是努力地在 让机器做教师擅长的事情， 让教师努力做机器擅长的事情， 比如 灌输知识。 而要达到真正的优质学习， 我们需要认识到哪些是技 术擅长的事情，哪些是教师擅长的事情，让他们各安其位，发挥 各自最大的效用，这样才能真正地利用技术促进优质学习。 例如 模拟器就非常适合用于模拟真实情境， 它能提供不同情境下不同 的学习内容从而实现学习者的情境认知学习。 比如，在教小学生 数学的时候，最好的教学方法是带领学生去商店买东西， 让他们 在实际情境中学习数学。 但是这样的学习比较浪费时间， 并且不 是所有的学习目标都能用此方式达到。 如果使用电脑模拟相似的 情形，就能够让所有的学习者都掌握这一学习目标。 优质学习的 契机便是找到使用技术的新方法， 从而解决新问题；找到技术的 新特点，从而找到使用它进行学习的新方式。 这是本领域的研究 重点。 目前很多大学教师的教学方式还停留在灌输层面， 教授教给 学生的知识是那些能够从书本上获得的知识。 原因在于我们对技 术、对学习的理解都很不明确，致使学习效果不佳。东西方的两 位圣人苏格拉底和孔子都采用问答方式进行教学， 这能够有效地 促进学习者高阶思维能力的发展，但缺点是只有一个人在主导和 提问。当学习者的数量达到几千甚至上万时， 每个人会有不同的 问题，教学效率将会非常低下。这时就体现了技术的强大，技术 能够扩大教学规模，为不同的学习者准备不同的专家系统并回答 问题。 中心：随着技术的发展，其对教育的影响逐渐扩大和深入， 您认为它对教育最大的影响是什么？是否有相关的研究项目？ 斯蒂芬 ?哈蒙：是的，我有一个研究项目与此相关， 叫做“基 于制作的教育” ( make-based education )。该项目于去年在 我校启动， 受到部分政府资助而形成， 在学校设有一座“创作空 间”。在教学过程中， 利用科学原则， 让学习者进行创新及创造。 建筑内包含许多新技术，如 3D打印技术、激光切割技术等。我 们希望学习者在创新的活动中学会学习。 对于教师而言该项目也 非常有趣， 因为其中有很多技术都是教授没有用过的， 在教学生 前，教师需要自己先探索并找到使用技术时可能存在的问题， 然 后将其解决方案提供给学习者。 学习者可以在电脑上通过学习设 计出模型，并且用3D打印机打印，最后将模型进行拼接，这样 就能够创造出自己喜欢的东西。 而在这一系列的过程中， 学习者 能学会艺术、数学、设计等多方面的知识，教师在指导的过程中 也会教授一些基本的内容， 真正实现了做中学。 这是技术促进创 新及创造性思维的一种方式。 此外，在设计电路时，教师如果要讲授复杂模型，可以先通 过电脑设计简单模型， 并让学习者通过实践对该基础模型进行设 计制作， 就能够使学习者循序渐进地学会复杂的电路模型。 而模 型中最难的部分是电线， 唯有很好的数学能力才能找出具体线路 的联接方式。因此在该模型设计制作的过程中学习者能学会数 学、电路、手工等一系列的技能。虽然这样的过程非常困难，但 是教师的指导以及培训会给学习者很多指引，不仅教授基本知 识，还为其创造和创新提供指导。这样的学习既有趣又实用，该 领域内技术对教育的促进具有非常大的潜力。 技术可以提高绩效。以音乐为例，假设我是一名初学者，要 学会创作音乐， 前提是必须花费多年时间学习音节及韵律等基础 知识，然后才能学会创作音乐。 而如今技术可以使学生不用花费 多年时间学习基础知识就能进行音乐创作， 这是一种利用技术促 进创造的方式。 另外， 目前已经有很多游戏可以让学习者在玩的 过程中学会