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工科研究生科研能力培养初探 科研能力的培养是研究生教育中的核心内容，是培养创新能力的关键。 本文针对近年来硏究生科硏能力培养的现状和存在的问题，对研究生科研能力 培养的方法和途径进行了探讨。通过教育教学和科硏互动、强化科硏实践、实行 全过程管理,可以有效地提高研究生的科研能力。 创新意识和创新能力是硏究生教育学习最重要的素质，而科硏能力则是硏究生 创新能力的核心内容和集中体现。研究生科研能力，概括地说是指研究生在各科 学领域独立从事科学研究的能力,它是研究生进行科研活动的基本要素。 一个缺乏科研能力的硏究生是很难进行和完成科硏活动的，也很难按照开题要 求圆满完成毕业课题研究任务”当然更谈不上产生创造性的硏究成果。因此,强 化研究生科研能力的培养是研究生教育的根本任务。 当前研究生科研能力培养的现状 近年来，随着我国高校逐年增加研究生的录取数量，如何确保研究生培养质 量，培养创新型人才，已经成为社会关注的焦点。目前在我院研究生科研能力培 养中还不同程度存在以下问题： :L.科研能力的培养还没有很好地渗透到教学中去。当前在硏究生教学和考核的 各个环节上,普遍存在重理论轻科研的问题，远远没有突出科研能力培养的主体 地位。首先在课程设置和选择上,缺乏科硏方法和实践能力培养的课程;其次， 在授课方式上，过于强调标准化、形式化,束缚了教员授课的激情，与课程标准 的严格对照也使得教员必威体育精装版的研究成果和灵感没有机会与学员进行交流;最后， 在考核中往往把学术论文作为一项硬条件，而没有对研究生科研能力的评价，这 使得很多研究生〃只动脑,不动手〃，认为只要完成论文指标就完事大吉，缺乏 参与科研的主动性。这些情况都不同程度制约了创新性人才的培养，不利于培养 真正有用的高层次人才,不利于学科的持续发展和学院声望的提升。 导师缺乏项目支撑z导致研究生无题可作。由于硏究生数量的增加，使得导 师数量随之增加,而部分导师缺乏科硏课题的支撑，这使得硏究生在开题时只能 选择一些理论性的软课题，而没有实质性课题和经费支持，这对于工科硏究生科 研能力的培养是一个致命的薄弱环节。例如某导师连续几年没有参与新的科研项 目，连续四年只能使自己指导的研究生围绕早已结题的某个项目开题，不仅硏究 内容和技术已经过时，而且缺乏研究生进行学术和科研的经费支持，由此可以想 象其培养质量。 部分研究生作风不扎实”缺乏参与科研实践的热情。有部分研究生尽管有课 题可作，有导师指导和督促,但仍然不能够很好地深入科硏活动中去。归根到底 是这些研究生认识上有偏差，作风不够扎实。这部分硏究生大多数毕业于地方大 学，缺乏军人良好的素质和过硬的作风，总认为自己只要把论文写出来就行了， 而做课题是给导师打工，以至于把自己置于被动的地位，没有参与科硏项目的热 情、缺乏主动研究问题解决问题的动力，错失了提高自己科研能力的大好机会。 还有个别研究生，过分依赖导师和课题组中的教员，缺乏主动探索、刻苦攻关的 精神，认为只要跟着导师干就行了,反正项目组研究的成果都可以借鉴，不愁没 东西可写，从而主观上降低了对自己的要求。 专业和装备知识匮乏，难以胜任课题研究任务。部分硏究生由于所学专业的 不同，导致对目前攻读专业的知识比较匮乏有些硏究生从来也没有接触过装备, 对装备很陌生。而大多数科研项目都有很强的专业背景和装备背景，这些知识的 欠缺直接影响了硏究生的选题和课题研究，甚至不能按时完成课题研究彳壬务。 二、教学与科研相结合，坚持科研实践是培养科研能力的主体 L通过教学改革，将科研要素融入到教学中去。科研与教学是研究生培养的两 个方面。教学的主要目的是为硏究生构建合理的知识结构、训练创新思维能力、 了解学科发展的前沿、激发学生对专业研究的热|青、培养硏究生持续创新、持续 研究的能力等等,最终是为从事科学硏究服务的。因此，教学必须贴近科硏，教 学必须将科研的要素融入进去。 美国的硏究生教育是把研究生教育与有组织的科研交融在一起。科硏能力的 培养绝不仅仅是研究生后期课题硏究的任务,必须在前期学习中就打下良好的基 础，进行必要的科学研究方法的学习和训练。这要求首先在课程设置上，就要包 含科硏方法、科研组织与管理等方面的课程;其次,应推广讨论式教学，允许教 员就某些专题开展形式灵活多样的教学，充分调动研究生学习的积极性，挖掘其 创新潜能;再者，应改变将教员于教材和教学标准而照本宣科的教学方式，应 创新潜能;再者，应改变将教员 于教材和教学标准而照本宣科的教学方式，应 该结合科研情况和技术发展，允许教员对教学内容进行微调，以融入必威体育精装版的科研 成果;最后，应安排科研经验丰富的教员，专门进行科研方法的教学，并尽可能 地在一年级就吸收研究生进入相关项目的课题组，尽早熟悉科研工作，了解科硏 的过程,培养良好的科研作风。 理论与实践相结合,要〃