构建有效课堂教学模式实施方案.pdfVIP

南社学校 “高效学本课堂”教学课改模式 南社学校 “高效学本课堂”教学课改模式 一、“有效课堂”教学模式研究的问题提出 一、“有效课堂”教学模式研究的问题提出 1、新课程改革要求我们关注课堂教学有效性 ，要求我们把课堂 1、新课程改革要求我们关注课堂教学有效性 ，要求我们把课堂 还给学生，把时间让给学生 ，让课堂效果好起来。而我们现在的课堂 ， 还给学生，把时间让给学生 ，让课堂效果好起来。而我们现在的课堂 ， 仍然是教师表述的课堂 ，甚至是表演的课堂。虽然讲的很到位 ，很清 仍然是教师表述的课堂 ，甚至是表演的课堂。虽然讲的很到位 ，很清 晰， 真正听懂的，只有一半 ，一半中听了能记住的只有一半 ，记住 晰， 真正听懂的，只有一半 ，一半中听了能记住的只有一半 ，记住 一半中能重述的也只有一半。多讲的弊端 ：大部分时间被一人充斥 ， 一半中能重述的也只有一半。多讲的弊端 ：大部分时间被一人充斥 ， 大部分学生没有独立思考 ，没有实践训练 ，没有进行自我加工 ，重复 大部分学生没有独立思考 ，没有实践训练 ，没有进行自我加工 ，重复 加工或深加工 ，导致学生知识系统没有建构牢固，技能没有形成 ，致 加工或深加工 ，导致学生知识系统没有建构牢固，技能没有形成 ，致 使课堂教学效率越来越差了。 使课堂教学效率越来越差了。 2、素质教育要求我们的教育必须面向全体学生。而我们现在的 2、素质教育要求我们的教育必须面向全体学生。而我们现在的 课堂，只能关注少数学生的学习活动 ，不能使所有学生参与到课堂学 课堂，只能关注少数学生的学习活动 ，不能使所有学生参与到课堂学 习活动中来 ，学生参与课堂的方式仅仅是以听记为主 ，单纯的行为参 习活动中来 ，学生参与课堂的方式仅仅是以听记为主 ，单纯的行为参 与方式 ，不能促进学生高层次思维能力的发展。长此以往 ，使学生养 与方式 ，不能促进学生高层次思维能力的发展。长此以往 ，使学生养 成了“惰思”的怪癖 ，不能积极主动地参与课堂 ，不能实现自我发展 ， 成了“惰思”的怪癖 ，不能积极主动地参与课堂 ，不能实现自我发展 ， 使学生丧失了自信心、进取心 ，求知的火焰也就熄灭了。这样面向全 使学生丧失了自信心、进取心 ，求知的火焰也就熄灭了。这样面向全 体的目标越来越远了。 体的目标越来越远了。 3、在应试导向的课堂里 ，教师则用统一的教学目标 ，要求一批 3、在应试导向的课堂里 ，教师则用统一的教学目标 ，要求一批 学生不断地重复地听讲或练习，并使一些学生长期处于“伪学习状态”， 学生不断地重复地听讲或练习，并使一些学生长期处于“伪学习状态”， 丧失学习的兴趣和积极性 ，而另一方面又囿于认识水平或兴趣差异 ， 丧失学习的兴趣和积极性 ，而另一方面又囿于认识水平或兴趣差异 ， 也无法从教师统一的组织的学习活动中真正受益。 也无法从教师统一的组织的学习活动中真正受益。 4、课堂教学教学法 经学生先学而确定的起点 ，不可能与学生实 4、课堂教学教学法 经学生先学而确定的起点 ，不可能与学生实 际完全吻合 ，至少说不可能与绝大多数学生相吻合 ，造成课堂教学中 际完全吻合 ，至少说不可能与绝大多数学生相吻合 ，造成课堂教学中 教与学的分离现象 ，导致少慢差费的现象产生 ，导致教学低效。 教与学的分离现象 ，导致少慢差费的现象产生 ，导致教学低效。 我们必须清醒的意识到我们立足农村基础办学的现实 ，考虑我们 我们必须清醒的意识到我们立足农村基础办学的现实 ，考虑我们 现有的师资条件 ，教学设施条件 ，如何解决上述矛盾 ，走一条“素质 现有的师资条件 ，教学设施条件 ，如何解决上述矛盾 ，走一条“素质 教育背景下、课改理念前提下的大面积提高教学质量”的办学之路 ， 教育背景下、课改理念前提下的大面积提高教学质量”的办学之路 ， 为此 ，提出“高效课堂”课堂教学模式。 为此 ，提出“高效课堂”课堂教学模式。 二、“高效课堂”教学模式的课题表述和假说 二、“高效课堂”教学模式的课题表述和假说 （一）“高效课堂”教学模式课题表述 （一）“高效课堂”教学模式课题表述 1  1  1、“有效”是指课堂教学要有效果、有效用、有效率