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高效课堂问卷调查总结 （教师卷） 一、 预习 出现的问题 漫无边际，无目标，无重点；效率低。时间无保证，预习不充实；学困生参与 性不强，不积极，依赖性强。 对策 教师应制定预习提纲（学案、题签、小黑板），给学生预习以导向性；加强组长 的责任感，明确各成员的预习任务。任务分配要体现分类施教的原则，题签设计要 遵循循序渐进的原则，要化难为易，化繁为简，让不同层次的学生跳一跳都能摘到 桃子。让不同层次的学生都能体验到成功的成就感。从而消除学困生的依赖性。 二、 展示 出现的问题 语无伦次，毫无逻辑。似是而非，模棱两可。废话连篇，离题万里。语言不精 练，罗里啰嗦一一偏离学习目标、偏离重难点。 对策 第一、正确认识这是前进中的曲折，出现这种现象是正常的；不出现这 种现象才是不 正常的。毕竟高效课堂刚刚起步，相信假以时日，强化训练，定会改观。同时，教师不 要气馁，更不能把责任一股脑儿全部推给学生，更应多从自身找原因。 第二、教师要精心备学情，对每一个学生要了如指掌，让那类学生展示那类问题，要做 到心中有数，让学生都能体验到成功的成就感和自豪感。 让展示这个环节步入良性发展 的轨道。 第二、教师要把知识点细化、浅化、趣味化、生活化、实用化；题型要典型化、新型 化、多样化，激发学生的求知欲望；让充满好奇心的、不同层次的学生跳一跳都能摘到 桃子。及时激励，保持学生的兴奋灶。 第三、教师要及时跟踪，发现学生展示困难，即使启发、点拨。 三、 达标 出现的问题 当堂没有时间，不能完成。 对策 当堂解决问题才是高效的。 而当堂达标是检验课堂是否高效的关键。 故此，每一位 教师应高度认识这一教学环节的重要性。 在备课时必须认真对待， 不能等闲视之。 本人 不成熟地认为： 以上各个环节如果能做的较好的话， 会有时间来完成达标测试的。 达标 测试完成后，要当堂反馈成绩（可学生互批） ，如果没有时间应该在课下批阅，在上下 一节课前反馈。 学生卷 学生满意这种教学模式，喜欢我校目前推行的高效课堂模式，认为这种模式有利于 学生的自主性学习。 学生反应的问题集中体现在展示这个环节。 问题虽然不如教师叙述的那么准确， 但大 同小异。刘丽老师认为：学生的展示并不是教师的解放，并不是“课堂打放羊”而是 站在更高处灵活、适时地对展示环节进行点拨。根据我校学生的基础和学科的差异， 可采取学生展示与教师讲解、归纳穿插进行，从而探索出适合我校客观实际的高效课 堂模式——既走自己的路。再通过今后课堂实践，不断丰富完善，最后定型。 立足我校学生的基础和学科的差异有些老师讲的可能会多些，但不管什么教学方 法，什么教学手段， 目的在于高效， 在于当堂解决问题， 这也是我校推行高效课堂模式 的初衷与最终目的。 我个人的浅见： 教师在设计教学过程时， 一定要针对学生已有的知识基础， 能力水平与思想水平， 符 合学校现有的实际条件。 这样设计出的教学方案才切合实际， 才具有可操作性。 “台上 一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写 教案, 而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重 难点，更要了解学生的实际情况， 合理设计教学活动， 要设计高质量的有针对性的课堂 练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、 学生操 作的学具等。 仔细考虑课堂教学中的细节问题， 对于课堂上学生可能出现的认知偏差要 有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。 我们要改变观念， 变 教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂我做主的陈旧观念。 我相信，只要我们持之以恒，上帝也会青睐我们的，我们一定会成功。