食物链食物网说课稿.docxVIP

课题：食物链与食物网 主讲人：陈志琴 各位老师，同学： 大家好，我是来自生命科学学院的陈志琴。 今天我说课的题目是《食物链与 食物网》。我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程，板书设计几个方 面来说课。 一、 说教材 本节课使用的教材是人教版生物新教材， 七年级上册。该教材以人与生物圈 为主线，分十个主题来呈现人与自然的关系。食物链与食物网是属于第一主题： 生物与环境，具体位于教材第二章第四节生态系统中的部分内容。 课程标准对这 部分内容的总体要求是“描述生态系统中的食物链和食物网” 。因此该部分内容 的教学要求站在生物圈的高度，来综合考虑生物间的食物关系。 二、 说学情 为了使教学效果最优化，实现因材施教，我对学情进行了深入的分析，本节 课的教学对象是初一学生。 从年龄特征来看：学生的好奇心强，喜欢表现，因此在课堂中可创建学习情 境，设置活动环节，引导学生主动获得知识，形成活跃的学习氛围。 从学习方法来看：初一学生，刚刚小学毕业，容易接受直观，形象的事物。 因此本节课利用图片，视频，动画等直观教学手段，引起学生的有意注意，提高 学生学习效果。 从学业情况来看：学生之前已经学习了生态系统的组成成分，建立了生产者， 消费者等概念。在这些知识的基础上，学生能很好的理解食物链与食物网这部分 内容。 三、 说目标 结合教材学情，我确定了教学目标。根据布鲁姆的教学目标分类理论，教学 目标分为：知识目标，能力目标，情感目标这三类，我对食物链与食物网教学中 的拟定目标如下： 根据教学目标，我确定了本节课的教学重点是学生建立食物链，食物网等 概念，会用箭头正确连接出简单的食物链 。教学难点是理解食物链食物网所反 映的动植物间的关系。 为了突破教学重难点，实现以学生为主体，老师为主导的教学理念，我设计 的教学策略和方法主要有：直观教学法，引导发现法，合作学习策略。这些策略 和方法在后面的教学过程中有充分体现。 四，说教学过程 本节课的教学过程，分为四个环节：经验导入，引人入胜；讲授新课，突出 重点；互动练习，合作交流；故事升华，情感教育。 未成曲调先有情，成功的教学始于精彩的导入，好的话题能激发学生的兴趣。 所以我引用俗语：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥球”作为经验导入，激 起学生的求知欲。通过PPT上展示的生物之间食物链条关系，自然导入食物链的 概念。 我并不是直接给出 食物链的概念 ，而是让学生指出食物链中哪些是生产者， 哪些是消费者，引导学生尝试说出食物链的概念。 接下来，学生又是如何把握食物链画法呢？我播放了一段视频， 观看时我让 学生注意：视频中提及的生物间的食物关系。 通过视频材料， 一方面学生巩固了食物链的概念， 另一方面引导学生说出一 条食物链：庄稼被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇又被老鹰吃。列出了 一条食物链。 提问：食物链中生物之间是通过什么结构连接的呢？引导学生观察 得出，食物链通过箭头连接的，连接顺序是从生产者开始到最高级消费者结束。 接着我让学生注意箭头的指向，学生知道箭头指向取食者或捕食者。 为了强化食物链画法的教学，我利用耳熟能详的成语： “螳螂捕蝉，黄雀在 后”，设置了“陷阱”，故意给出一个不完整的食物链。接着提出问题：老师连的 食物链对不对啊？这时给足学生思考的时间，学生分析得出食物链要有生产者， 要从生产者开始连接。通过创建学习情境，设置“陷阱” ，学生转变了错误概念， 老师也可以从中反馈到学生的学习效果。 一个人的学习效率，隨着教学方法的不同，有明显分别。心理学研究表明， 学生在学习时，动口动手，视听结合的效果最佳。所以我设置了课堂练习环节， 我利用教材 25 页的观察与思考，指导学生主动参与合作学习。将学生分成几个 小组。小组成员通过讨论，画出草原上 10种动植物间食物关系，自然地建立食 物链的概念。 在合作学习中， 学生探究交流， 能总结出连接食物链时的一些思维 方法。这种小组形式的合作学习不仅培养了学生合作精神， 提高了学生的交往能 力。同时合作学习面向全体学生， 每个学生都有参与的机会。 在自主合作探究的 过程中，学生掌握食物链的写法。 那么学生是如何建立 食物网概念的呢？ 通过数出练习题中有多少条食物链， 学生发现生态系统中生物之间的食物关系很复杂： 多条食物链交错在一起像一个 网，自然建立食物网的概念。 本节内容除知识和能力外， 更关注学生的 情感态度和价值观 。利用习题材料， 讲述食物链被破坏的事例： 人类为了眼前的经济利益， 大量捕杀狐狸和蛇。 老鼠 的天敌减少，开始大量繁殖，引起了鼠灾，老鼠啃食草原上的植被，导致土地沙 漠化，破坏了生态系统。 学生从故事中深刻认识到， 自然界中的生物都是密切联 系的，保护好每一种生物，只有保护大自然，我们的生活才会更美好。在课的最 好，我