初中语文_壶口瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 创设情境，导入新课 看壶口瀑布视频，感知壶口瀑布的美景，对壶口瀑布有个感性的印象。 初读课文，明确“所至” 初读感知文章主要内容，了解文章详略。 细读“所见”，品味语言 了解作者的位置，观察点。让学生学习体会抓住景物特征多角度观察的写作方法。我设计了两个问题：大声朗读课文３—５段，带着下面问题： １.圈点勾画出能体现作者观察角度和位置的词语。 2. 在这些不同的观察点上作者欣赏到了哪些美景？勾画描写河水的优美语句并进行赏析。 理解“所感”，把握内涵。 读课文４—６段，引导学生思考景物描写与抒发的情感不能“脱节”，关键就在于思想感情特征与景物特征之间的联系，并从表达方式上加以引导，明确所感是所见的升华提高。 开拓视野，拓展阅读 结合课后练习五，推荐阅读郁达夫的《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王充闾《读三峡》等，体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。 学情研究 七年级学习了《春》《济南的冬天》《雨的四季》，这都是文情并茂的写景抒情散文，八年级上册又接触了《三峡》、《答谢中书书》、《与朱元思书》、《记承天寺夜游》这些古代名家歌咏山水的优美篇章，所以本单元的教学重点就是通过对课文的整体感知，揣摩品味语言，了解游记的特点，体会游记寓情于景，融情于景的写法，领略大自然的美景，热爱祖国河山，学习写作游记。 对于品味语言，体会情景交融的写法学生能够根据自己已有的学习体验来学习体会，所以可以自学小组内讨论研究解决；对于本文中多角度多层次的写景方法，作者采用独到的观察角度写出了独特的景物特征，老师可以引导学生注意观察的位置以及观察的视角，体会到从不同的角度观察相同的景物，可以起到横看成岭侧成峰的效果，能够写出黄河壶口瀑布水的多样性的特点。这也是教学的重点和难点。 教材内容研究 七年级学习了《春》《济南的冬天》《雨的四季》，这都是文情并茂的写景抒情散文，八年级上册又接触了《三峡》、《答谢中书书》、《与朱元思书》、《记承天寺夜游》这些古代名家歌咏山水的优美篇章，所以本单元的教学重点就是通过对课文的整体感知，揣摩品味语言，了解游记的特点，体会游记寓情于景，融情于景的写法，领略大自然的美景，热爱祖国河山，学习写作游记。 对于品味语言，体会情景交融的写法学生能够根据自己已有的学习体验来学习体会，所以可以自学小组内讨论研究解决；对于本文中多角度多层次的写景方法，作者采用独到的观察角度写出了独特的景物特征，老师可以引导学生注意观察的位置以及观察的视角，体会到从不同的角度观察相同的景物，可以起到横看成岭侧成峰的效果，能够写出黄河壶口瀑布水的多样性的特点。这也是教学的重点和难点。 本课的教学应该分为两个课时。 第一课时初读感知文本，对于文章的内容有一个整体的把握，采取多种形式朗读，深入了解文本内容，体会壶口瀑布的磅礴气势。 第二课时在第一课时对文本内容理解的基础上，学习多角度多层次的描写方法，品味文章的语言，体会情景交融的写法，进而学习一般游记的写法。 评测练习 　1 给加点字注音　　乘隙 （ ） 觅（ ）缝 潺潺（ ）　　2解释词语： 怒不可遏　3请为下面句中横线处选择恰当的项。　　(1)果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像___________。　　A．一匹宽广的缎子　　B．一条咆哮的巨龙　　C．一锅正沸着的水D．一场无比喧嚣的盛宴　　(2)尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，________；或淌过石板，___________；或被夹在石间，__________。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的___________。　　A．如丝如缕B．潺潺成溪　　C．汩汩如泉D．哀哀打旋 4作者由壶口瀑布联想到什么？ 5这篇文章在写法上有什么特点？　　 教学反思 今天我执教的《壶口瀑布》，反思如下： 教学设计不够精细，过高的估计了学生的基础。学生对于文本的预习不到位，导致课堂比较被动，老师引导的不够深入，缺少应变能力。 一、抓住景物特征，多角度多层次的描写方法环节　在多角度观察，不同角度欣赏到的河水特点时，缺少对学生的引导，如果对于学生的引导后明确: 景物描写欣赏的常见方法： １多感官 ２多角度 ３多修辞 ４正侧面描写相结合 ５句式 ６精准的动词 然后再提供一个答题的示范模板，做一个示范，降低难度，学生回答就会有针对性，对于教学目标一，就会突破的更好一些。 二、对于在独到的观察角度，写出独到的景物特征这个重难点就很容易理解了。 对于情景交融的写法环节，处理的略仓促。本来设计是引导学生思考这三个感悟是逐层深入的：由形似，到神似（内在的精神品质相似），到民族精神（升华），深化了文章的内涵。然