专业建设 开发技术手册 襄阳职业技术学院关于修订2017年专业人才培养方案的原则意见体例.docVIP

特殊教育专业资源库 - PAGE 5 - 襄阳职业技术学院 2017年***专业人才培养方案（体例） 一、专业基本信息 （一）专业名称及代码 （二）招生对象： （有单招计划的专业填写高中毕业生、中职毕业生；没有单招计划的专业只需填写高中毕业生）。 （三）学习年限 学制：三年 学习期限：2-5年 （四）毕业标准 1.体质达标测试合格。 2.达到专业人才培养方案中规定的总学分，且每门课程成绩合格。 二、专业定位 （一）培养目标 坚持德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线，为区域经济社会发展培养知识、能力、素质协调统一，具有创新精神和实践能力的高素质技术技能型专门人才[各专业的培养目标要结合相应职业岗位（群）进一步具体化]。 （二）职业面向及职业能力要求 1.职业面向 主要就业单位： 主要就业部门： 可从事的工作岗位： 2.职业资格证书 （三）人才培养规格（知识、能力、素质） 三、人才培养模式 具体描述本专业的人才培养模式。 四、教学模式 具体描述适合本专业人才培养的教学模式。 五、课程体系 （一）课程体系框架，框架结构图如下： 职业分析岗位（群）分析 典型工作任务分析 能力分析 通识能力 专业通用能力 专业特殊能力 综合能力 课程设置 人文工具课 专业课 综合实践课 （二）主要核心课程介绍 课程名称 教学目标 教学内容 教学重点难点 教学组织 （“教、学、做”一体化教室，采用任务驱动教学模式） 教学方法与手段 教学资源 考核要求 （三）实践教学体系 1.实践教学系统设计 （针对职业岗位工作能力要求，与****企业合作共同开发****实训项目，共同论证课堂实训、开放实训、岗位见习、轮岗实训、顶岗实习各主要实践环节教学任务，共同设计教学方案，共同组织实施实践教学，形成了通识能力、专业通用能力与专业特殊能力为主线的渐进式实践教学课程体系，专业实践教学课时占总学时比例在50%以上。 围绕职业岗位实际任职要求开展专业实践教学系统化设计工作，与合作企业一道改革实践教学模式、管理模式、教学组织模式和考核模式，构建了“两对接两共管四结合”的实践教学体系：即“实践项目设置与岗位工作任务对接、实践教学过程与岗位工作过程对接；实践学习过程由校企双方共同管理、实践项目考核由校企双方共同实施；教学实施体现校内外实训相结合、课内实操与课外开放实训相结合、岗位见习与岗位轮训和顶岗实习相结合、学生自评与互评及校内专业教师考评与企业专家考评相结合。”培养学生良好的职业能力，提升就业质量。） 2.实践教学体系构建图 3.实践教学课程（项目）体系 能力模块 能力体系 项目体系 项目实施 备注 实训项目 (课程) 名称 所属课程 学时 项目 性质 开设 学期 实训（习） 地点 通识能力 ***能力 …… 专业通用能力 ***能力 …… 专业特殊能力 ***能力 …… 注：项目性质指实验、虚拟实训、生产性实训、岗位轮训、岗位见习、开放实训、顶岗实习等。 （四）素质拓展活动（按实施时间先后排序） 八、附件 附表1：主要岗位（群）工作过程和典型工作任务分析表（样表） 附表2：教学时间分配表（样表） 附表3：教学周历表（样表） 附表4：专业教学进程表（样表） 附表5：教学学时学分比例表（此表由各教务科自教务管理系统中生成） 附表6：辅修专业教学计划一览表 附表7：学分转换课程一览表 附表8：创新创业课程体系安排表 附表9：专业合作建设委员会组成表（样表） 附表10：人才培养方案审核表（样表） 附表1： 主要岗位（群）工作过程和典型工作任务分析表（样表） 岗位 岗位工作过程 典型工作任务 附表2： 六学期制教学时间分配表（样表） 学期 起止时间 入学 教育 军训 考试 机动 教学 周数 学期 周数 假期 总 计 一 2017.9.1-2018.1.21 1 2 1 2 14 20 7 27 二 2018.3.5-2018.6.30 1 16 17 9 26 三 2018.9.3-2019.1.13 1 18 19 6 25 四 2019.2.25-2019.6.30 1 17 18 9 27 五 2019.9.2-2020.1.12 1 1 17 19 5 24 六 2020.2.10-2020.6.21 1 1 17 19 10 29 附表3： 六学期制教学周历表(样表) 学年 学期 总周数 教学周历 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 一 1 20 2 17 二 3 19 4 18 三 5 19 6 19 备注：☆：入学教育 ◎：军训 =：理论教学 #：实训 ∷：机动 ∨：考试 ⊙：顶岗实习