教育技术研究方课件PPT-7第七章 基于设计的研究.pptxVIP

基于设计的研究;主要内容;1、产生背景;（2）研究者的理论与实践 孕育：皮亚杰的“临床访谈法”、维果斯基的“发生历史方法”、杜威的“实用主义方法”。 基于设计的研究（ Design-Based Research)最初缘起于教育心理学领域内的设计实验。 其诞生与教育心理与认知科学领域内两位学者有关：美国加州大学伯克利分校的著名教育心理学家安·布朗( Ann Brown) 和西北大学的知名认知科学家阿伦·柯林斯( Allan Collins)。;从教学实验到设计实验 安·布朗（Ann Brown）和“促进学习者共同体项目” 阿伦·柯林斯(Allan Collins)建立面向革新的设计理论;源由 20BC80y;Ann Brown 和Alan Collins 于1992年提出, “design experiment”又称“design research”. 美国已经形成专门的研究团体，1999年发起，DBRC（Design-Baesd Research Collective）为各种专家组成，共同推动相关研究。（梁文鑫，余胜全，2005） 近年来, 越来越多的期刊文章、会议论文、博士论文报告设计研究, 使人们对设计研究的兴趣不断增长。 《Educational Researcher》2003年第1期, 《Journal of the Learning Sciences》2004年第1期, 《EducationalPsychologist》2004 第4 期, 《Journal of Computing inHigher Education》2005 年第2 期 《EducationalTechnology》2005第1期 都陆续用整期刊登设计研究的论文。另外, 如Richey、Klein Nelson (2004)以及Akker、Branch、Gustafson、Nieveen Plomp( 1999) 也发表了相关文章。;代表人物;美国认知心理学家，研究教学30多年，并撰写了大量的相关主题的文章。 美国西北大学的教育和社会政策荣誉退休教授。1991年到1994年，美国教育中心教育技术部的联席董事。 1990年为著名的教育与学习技术创新公司做了一份题“迈向一门教育的设计科学”的技术报告，详细阐述了如何开展基于设计的研究，从技术创新的角度丰富了“基于设计的研究”的思想内涵，并宣告基于设计研究的正式诞生。;Sasha A. Barab： 教育学家，重点关注学习技术的研究，主要是创设丰富的学习环境，尤其是技术支持的，帮助学生学习时不仅仅理解“什么”进一步深入了解“为什么”。 1992年开始关注基于设计的研究，他认为基于设计的研究是以产出新理论、人造物、以及实践为目的，解释并潜在地影响着自然情境中的学习与教学的一系列方法。 基于设计的研究有时是指一种方法论，有时是指研究的一个较宽泛的框架。;3、DBR内涵与特征;别名 设计实验(Design Experiments) 设计研究(Design Research) 发展研究(Devolopment Research) 发展性??究(Devolopmental Research) 形成性研究(Formative Research) 基于设计的研究（设计本位研究，设计式研究）（Design-based Research）;Wang, F. Hannafin, M.J： 基于设计的研究是一种系统而又灵活的方法论，其目的是在真实情境中，以研究者和实践者的协作为基础，通过迭代的分析、设计开发和实施的反复循环，来改进教育实践，并提炼对情境敏感的设计原则和理论。;杨南昌，2007 基于设计的研究是一种探究学习的方法论，旨在设计一些人工制品（如软件、工具、学习环境）作为一种教学干预或革新应用与实践，以潜在影响自然情景中的学与教并对其作出阐释，在此基础上产生新的理论并支持持续的教育革新，即促进教育实践和学习理论的同等发展。 目的有三： 开发成功的设计或教育革新（如有效学习环境）； 提升理论，提高我们对学习和认知的理解，形成设计原则； 面向实践，解决教学问题并促进教学实践发展。;DBR定义概览（高薰芳，江玟均2007整理）;DBR特征;( 4 ) 贯一性与理论导向：设计是理论驱动的,在相关研究、理论和实践之间是贯一的，设计的实地检验同时有助于理论的建构与提升。 ( 5 ) 整合：DBR 整合多种研究方法，它包含了实证主义倾向的量的研究方法和阐释主义倾向质的研究方法。 ( 6 ) 境脉性：学习科学家致力于改变现实世界学习环境，他们所从事的设计研究不是发生在实验室或哲学家们的头脑思辨中，而是在自然情境中，研究结果和过程与当地的情境脉络紧密相关。 ;DBR适用条件;4、DBR研究取向;柯林斯等，设计性研究:理论与方