陈灵教学一致性丁香结01-语文六年级上册.docVIP

西牛镇中心小学课时教学设计 年级：六年级 科目：语文 主备课人：陈灵 课题 2.丁香结 课型 精读 课时 1 教师 陈灵 课标分析 学段目标：（仅开学第一节）单元目标：（仅单元第一节） 课时目标： 1.会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。 2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。 3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 教材 分析 单元分析：（仅单元第一节） 本课分析： 本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。 课文共六个自然段，可以分为两部分。第一部分为第1~3自然段，着力描摹丁香花。其中，第1自然段写城里的开得繁茂的丁香花，第2自然段简洁地从花色、花香写城外丁香花的美丽芬芳，第3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。第二部分为第4~6自然段，着力感悟“丁香结”。从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。 这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。 关系建构：要学生掌握相关知识的联系。 资源挖掘：要学生在学会写花的方法的情况下，进行一个片断人仿写。 学情分析 已有知识经验：六年级的学生在之前学过有关写花的文章知识。 已有生活经验：六年级学生在生活中也认识不少各种花的常识。 已有策略经验：学生已经知道如何从颜色、形状等方面去学习。 学习困难障碍：学生在以前学习到相关的知识不全面，不扎实，思维能力不强，这是学习本文遇到困难障碍。 学生个性差异：学生的学习能力和基础参差不齐，讲课时必须要照顾到这些学生的情况。 教学目标 1.学会“缀”等11个生字，“宅院”等19个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解丁香花的特点，理解“丁香结”的象征意义。 3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 教学重难点 重点： 理解作者借物抒发独特的感受的方法。 难点： 学习作者多角度描写景物的方法。 突破措施： 仿写一种植物。 教学准备 1.制作课件。(教师) 2.收集有关丁香的诗句。(学生) 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设 与补救 一、诗歌导入，导入新课(用时：3分钟) 1.出示丁香花图片，教师诵读戴望舒的《雨巷》。 2.作者简介。 1.欣赏《雨巷》，体会其中的情感。 2.了解作者及作者的写作特点。 欣赏诗歌后，可以使学生谈一谈诗歌中丁香给自己留下的印象。 二、初读课文，感知内容(用时：6分钟) 1.组织学生自读课文。 2.出示词语，检测字词掌握情况。 缀满　幽雅　伏案　笨拙 单薄　模糊　花蕾 衣襟 恍然 愁怨 3.指名分段读文。 4.引导学生说说课文主要写了什么内容。 1.自由朗读课文，同桌互读，互相检查，读准字音，读通句子。 2.读准词语：同桌互读、组内赛读。 3.分自然段读文，不丢字，不添字，不重复。 4.小组交流课文主要内容。 强调“缀”是翘舌音；“拙”读zhuō，不读zhuó；“薄”在本课读bó 。 三、再读课文，梳理层次(用时：8分钟) 1.朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的。 2.指导学生画出描写丁香的优美的句子。 3.小组里交流自己所画的句子。 1.细读课文第1～3自然段，了解作者是从颜色、香味、姿态等角度来写丁香的。 2.默读课文，画出描写丁香的优美的语句，可以在旁边批注自己的感受。 3.小组里说一说自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢这些句子。 指导学生从多角度体会语句的优美， 如：抓住了丁香的颜色、姿态、气味描写的句子，运用修辞方法的句子等。 四、全班交流，赏析美感(用时：15分钟) 1.组织学生交流自己认为比较优美的句子，谈一谈自己的体会，教师相机指导。 2.结合图片，指导朗读。 1.交流描写优美的句子，说一说从哪些词语中体会到了优美。 (1)交流描写丁香颜色的重点句：“城里街旁……丁香花。”从“雪白”中体会美。 (2)交流描写丁香姿态的句子：“有的宅院……回头望。”“月光下白的潇洒，紫的朦胧。”体会拟人、比喻的修辞方法的好处。 (3)交流描写丁香气味的句子：“还有淡淡……这是丁香。”体会丁香的芳香。 2.有感情地朗读，配乐朗读。 1