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从汉至元政治制度的演变教学反思 高中历史新课程改革后，历史开始改变用以前的的分地区按照时间先后顺 序来讲述历史的体系而是开始用全球化和现代化史观来培养学生的全球化和现 代化视野，开始加强与世界的结合，在提高历史学习的时效性的同时也增加了 教师的压力。如何才能适应新课程的教学呢?这是新老教师所面临的共同挑战， 我想不断的反思可能是最好的方法。下面我将对我自己关于第三课的教学做一 个反思。 由于学校从新课程改革后开始借鉴一些兄弟学校的课堂教学改革经验，主 要学习的是学案课堂模式，老师通过集中教研制定学案然后将学案发给学生由 学生自主学习完成学案然后教师根据学生提交上来的学案及其在学案上著名的 问题在课堂上重点解决学生的问题。主要目的就是将课堂还给学生充分发挥学 生的主体地位。我们高一的历史组首先在周末通过集体教研制定了本课的学案， 同时为了避免学案成为学生另外一本练习册我们将学案设计成知识网络结构图 和一些重点知识突破。与此同时为了提高学生学习历史的兴趣，我们在学案的 开始加了一则历史小故事就是关于刘邦如何从一介布衣成为汉朝的建立者。在 关于教材的处理上我们着重按照中央集权的发展、君主专制的演变及选官用官 制度的变化去让学生掌握基础知识，然后让学生总结整个发展的趋势是什么。 在新课上完后，我自己总的感觉总体效果要比以前的满堂灌要好。首先这 表现在课堂反应上，学生开始会积极的参与到课堂上敢于展示自己的学习成果， 学习的积极性大大提高。而且在他们做的一些练习中可以明显看出来自己学习 之后基础知识的掌握程度还比较好，而且会自己去总结一些知识点独立去解决 一些问题。最重要的是学生学习的兴趣提高了。但是由于是刚刚开始进行改革 也发现有一些问题：1、教师耐性不够，往往急着去提示学生或是直接又开始长 篇大论开了；2、学案设计中知识与能力比重失调过于重视基础知识而忽略了能 力培养；3、老师讲得少之后往往会导致学习的重点不突出，眉毛胡子一把抓导 致学生经常反映不知道该重点看哪。