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从幼儿园绘画教学关注幼儿心理发展 幼儿绘画是幼儿美术活动的基本形式， 是孩子的一种特 “语言”，是成人了解孩子 心理的窗口。线条、色彩、图形、人物、环境、布局，显示着孩子的性格、气质、认知水平、 兴趣爱好、心理变化、当时的情绪特征等等。它是幼儿表现内心世界的一种裁体，儿童绘画 有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。每一次观察他们的绘画 过程，解读这些充满童真童趣的作品，我们都会被其深深吸引，他将我们带入孩子画笔下那 色彩斑斓的童心世界，幼儿画面的内容可以表现出幼儿的心理状态、情绪状态。时常关注幼 儿心理变化才能培养出幼儿健康的心理，所以，通过幼儿在画面中的表达观察幼儿心理发展 状态也是老师应该注意和具备的基本素质。 1、幼儿绘画与幼儿心理 幼儿愿意和喜欢通过美术活动来表达自己的情绪和想法，每个孩子的心理发展都是不一 样的，每个时期的每个画面也是不一样的，不同的心理状态会绘画出不同的画面，我们可以 通过幼儿画面去纠正幼儿的不良情绪及心理，教师和家长也可以利用绘画来培养幼儿的健康 心理，所以绘画和心理发展是相辅相成的。 绘画心理解读的学术理论是引自日本末永苍生老师的色彩心理学，该项目的创始人末永 苍生先生把四十多年来的研究成果进行了总结、归纳，最终这项研究成果轰动了全世界，以 瑞士荣格研究所为首，开始被国际关注。 绘画心理，是通过孩子的绘画作品，结合孩子选择的画材、颜色、象征物、涂抹方式、 涂抹位置、空间构成来解读孩子的心理状况、兴趣和特长。 这是一种比较专业化的研究，但 是也是成人对幼儿心理发展在绘画中的一种解读和对孩子心理的基本了解。幼儿园美术绘画 教学中，教师要掌握幼儿绘画基本特点以及对幼儿在绘画作品中心理的表达。 二、幼儿绘画的发展阶段 幼儿绘画的发展一般可分为两个阶段，即 “涂鸦期”和 “形象期”。 （一）、涂鸦期（2--4 岁) ：突出特点：幼儿没有明确我绘画构思和目的，以游戏的形式进 行活动，画出的线条轻淡、杂乱、不成形。 （二）、形象期（图式前期）(4--7 岁）：幼儿已经具有初步的绘画构思，能有目的、意识地 进行绘画，画的形象也基本成形。同时，对于物体形象和颜色的表现和相互关系的处理也开 始有明显发展。 三、幼儿绘画心理解读 由于儿童生长发育的特殊性，他们不像成人那样具有完整的语言表达和思考能力，这时， 孩子们情感的困扰就可以通过绘画的方式表达出来，将其赋予可见的形式。儿童的情感没有 秩序，他们的欲求基本上都是无意识的，情感和欲求会因为各种原因变得很极端，或是反复 被压抑，潜藏在意识的最深处，一旦超出承受范围，心理就会产生问题。绘画对于儿童有一 种天然的吸引力，画法、构图、象征物、色彩和画材的选择等都是有含义的，通过老师与家 长的解读会更加确定孩子的心理活动，能了解到何时能培养某种潜能，及时对孩子进行引导 为幼儿与父母间的沟通和相互交流又开辟了一条道路。 《儿童绘画心理学》中研究结论以及教师研究表明，儿童绘画、构图及其色彩的运用的不同， 会出现以下几种基本情况： 有高度自尊心的孩子，画面生气勃勃、幽默、自然、富于感情，形象高大，线条生动， 色彩浓艳。可以说，画中人就是他们自己。 有中度自尊心的孩子，画面有些拘谨，形象不大方，重修饰，不自然。 有低度自尊心的孩子画画呆板，形象拘束渺小，缺乏想象力。 在幼儿的绘画作品中，用色习惯和构图特点，往往能够映射出幼儿的心态特征。例如： 有的幼儿喜欢用冷色调，黑色、灰色充斥整个画面;有的幼儿用色很单一，不会换色;这些用色 特点通常反映出幼儿的情绪情感波动较大或比较喜欢沉默、独处。还有的幼儿把人画得很小 放在一个角落，有的小班小朋友涂色居然能一点都不涂到线外，这类画面往往表现出幼儿的 胆小、拘束与不自信。 经过研究，在孩子画形上也有一些规律可循： 喜欢画三角形的孩子：理解能力和逻辑思维能力多比较强，头脑清醒，思路清晰，有很好的 判断力和决断力，但缺乏耐性，容易急躁、发脾气，这类孩子通常喜欢数学。喜欢画圆形的 孩子：凡事有一定的规划和设计，善于掌控时间，合理安排，喜欢按照事先的准备行事，他 们多有很强的创造力和很丰富的想象力。喜欢画折线的孩子：分析能力比较强，思维敏捷， 反应速度快。但容易陷入相对紧张的状态之中，情绪不稳定，时好时坏，让父母难以捉摸。 这些都是成人根据幼儿的绘画作品来解读和归类的一些最基本的幼儿心理特点和性格特征，