王维诗《画》教学设计.docxVIP

王维诗《画》优秀教学设计 《画》为初唐诗人王维所做的一首五言绝句。全诗表达了诗人对画中美好事物的向往和对现实的忧伤。全诗语言清新朴素而韵味无穷，历来为人传诵。教学目标： 1、会认 “远、色 ”等 11 个生字，会写 “人、火 ”等 4 个生字。 认识偏旁 “辶、忄 ”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解 “远 ”与“近”、“有 ”和 “无 ”、 “来 ”与 “去 ”是意思相反的 词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 课前准备： 教师准备写有反义词的头饰 ;一幅山水画 (题写 “远看山有色， 近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 ” 生);字卡。 教学重点： 练习朗读、认字。 教学难点： 了解诗句和画的关系。 教学过程： 一、 观察图画，收入诗句 1、呈现一幅山水画 (画上有山、 水、花、鸟，并题写课文 《画》 的 20 个字： “远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 ”) 第1页/共4页 师：小朋友，大家看到了什么 ? (教师根据学生的回答相机评价并板书 “山、水、花、鸟 ”) 师：会认这四个字吗 ?(生个别读、自由读、齐读，再抽读 ) 师：你们还发现了什么呢 ?(引导学生发现画上有题字或诗句 ) 师：仔细看，画上题了哪些字 ?(如生发现题字是课文的四句 诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学 生与书上的《画》比较 ) 2、学生读诗 师：四句诗中，你会认哪些字呢 ?读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、 初读正音，突出重点 1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几 遍。 2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。 3、全班齐读，轮读。 4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的 “近、色 ”等 11 个生 字。注意倾听下列生字的发音： “色”是平舌音， “声、春 ”是 翘舌音 ; “近、春、人 ”是前鼻韵母， “声、惊 ”是后鼻韵母。有 错及时纠正。 5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主 要抽读 “声、春、近、人、惊 ”等 5 个易错的重点字 ;再抽读学 生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 第2页/共4页 提示新的偏旁： “辶 ”叫 “走之旁 ” ; 忄“”叫 “竖心旁。 三、 背诵诗句，领会其义 1、看谁背诵得最快。 (学生自由背诵 ) 2、背得不错 !你在朗读背诵的时候有什么疑问吗 ?(跟我们平时看到的现象正好想反 ) 师：是呀 ! 真有点怪 !怎么 “远看山有色，近听水无声 ”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊 ”呢 ? 师：我们平时看到的景象是怎样的 ?(教师归纳板书或课件呈 现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。 ”) 3、读一读，看看两道诗有什么不同。远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊 。 人来鸟儿惊。 (待学生发现交流后 )师总结性引导：我们游览时，看到的自 然景色大多数是 “远看山无色， 近听水有声。 春去花不在， 人来鸟儿惊 ”。而课文所说的景色却刚好相反。 大家想一想， 在哪种情况下才会有 “远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 ”呢 ?(如果学生说出是 “画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题 “画 ”;若学生说 “照片 ”，也肯定学生的答案“照片 ”也是图画的一种方式 ”。 ) 4、戴头饰，演一演 ;说一说，读一读。 第3页/共4页 (1)来去 什么是来，什么地去 ?演一演，表现出相反意思。 (2)高矮 哪种是高，哪种是矮 ?演一演，表现出相反意思。 (3)远近 哪种情况算远，哪种情况算近 ?演一演，表现出相反 意思。 (4)白黑 什么东西白，什么东西黑呢 ?说说相反的例子。 (5)晚早 什么晚，什么是早 ?说说相反的例子。 (6)读一读 5 组反义词。 四、写字指导，练习书写 1、呈现 “人、火、文、六 ”4个要求会写的字，让学生观察 4 个字形的笔顺、笔画特点。注意 “火”先写 “点”，再写短 “撇， 第三画是长 “撇 ”，最后是 “捺 ”。 2、仔细观察生字的笔画位置。 “人 ”的第二笔从竖中线和横中 线交叉处偏左一点起笔。 “火 ”的第四笔 “捺”从竖中线和横中 线交叉处起笔。 3、教师范写，学生书写。 4、学生练写，教师指导。 板书设计： 画 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊 。 人来鸟儿惊。 第4页/共4页