审定新人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》电子教案.pdfVIP

课题 位置（一） 课型 新授课 备课人 执教时间 知识 让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义； 能在具体情境中用数 教 目标 对表示物体的位置。 学 能力 使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程， 体验用数对确定位 目 目标 置的必要性和简洁性。 标 情感 渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。 目标 重点 经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。 难点 灵活运用数对知识解决实际问题。 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变 目标导学 式训练 一、设境置疑，产生需要 1.谈话： 今天老师和同学们一起走进军营， 参观战士们的 军营生活，高兴吗？（播放课件：走进军营，出示情境图） 看，战士们正在进行队列训练呢，这一位是班长小强。 2.你能提出什么问题？引出问题： 小强在什么位置？ （指 名学生回答） 创境激疑 3. 问：为什么同一个人的位置， 同学们的说法不一样呢？ 4.结合学生回答情况进行小结： 刚才同学们在描述小强的 位置时，有的横着看，有的竖着数，有的……由于看法和 角度不同，产生了不同的说法，数学是交流的工具啊 !标准 不一样给我们的交流带来不方便，你想不想探讨一些简单 又统一的方法来确定位置？这节课我们就来研究——确定 位置（板书课题） 二、互动合作，探究新知。 （一）、在情境图中确定位置 1.认识行与列 谈话（课件同步演示） ：平时我们所说的“竖排” ，通常 叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第 1 列、第 2 列…… ,平时我们所说的“横排” ，叫做“行” ，通常从前往 后数，第 1 行、第 2 行……。 合作探究 问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗？ （课 件演示） 王艳和赵雪的位置怎么说？想好了， 说给同位听。 指名同学说小亮和小明的位置，教师板书 2.认识数对 谈话：刚才这位同学很快说出了小亮和小明的位置，老 师写的速度却很慢，什么原因？ 数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来 确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列 第几行？现在以小强的位置为例在本子上写一写，试一试 吧。 学生独立思考并写出想法，然后小组交流。 全班交流。引导学生对全班交流的意见