安吉教体验磨练育科研简报.pdfVIP

安吉教育科研简报 第 十 八 期 安吉县教育科学研究中心 2010 年 5 月 31 日印发 目 录 ※学科教研 ◆初中生经典名著阅读活动 ◆奉献一道创新题 解决一类疑难题 ◆小学数学有效课堂教学第四次督查信息反馈 ◆构建以经典作品为核心的美术欣赏教学 ◆评比成绩喜人，学科发展堪忧 ◆关注理论提升 参与课堂实践 ◆英语新教师如何在听课中成长 ◆考 前 谈 焦 虑 ※教研科研简讯 1 【学科教研】 初中生经典名著阅读活动 姚明飞 语文学习的过程，是一个不断积累和内化的过程。语文教学作为传承人类文明及 文化的一种方式，尤其应重视阅读。苏霍姆林斯基认为： “让学生变聪明的办法不是补 课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。” 《语文新课程标准》指出7-9年级要“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型 的读物,课外阅读总量不少于260 万字,每学年阅读两三部名著。”将阅读放在了一个前所 未有的高度加以强调。 为配合当前我县初中语文教学工作，着眼于学生的终身发展，在师生中营造一个 书香环境,努力提升学生人文素养，本学期继续在全县初一、初二年级开展学生名 著阅读活动，努力建设书香校园，倡导校园文化，营造良好的读书氛围。 初中语文名著阅读教学的实施策略： 一、科学选择推荐初中文学名著 除了教材及其附录中出现的经典作品和新课标建议的名著外，教师还可以推荐些补 充读物。 初中三年的名著阅读范围： 初一（上）：《爱的教育》、《繁星•春水》《飞鸟集》《男生贾里》《伊索寓言》《居 里夫人传》、《古希腊神话故事》；初一（下）：《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《昆虫记》、 《大林和小林》、《汤姆·索亚历险记》、《假如给我三天光明》、《汤姆叔叔的小屋》、《老 人与海》； 初二（上）：《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《三 个火枪手》、《阿 Q 正传》、《平凡的世界》；初二（下）：《海底两万里》《名人传》《西 游记》《巴黎圣母院》《欧也妮•葛朗台》《三国演义》 初三（上）：《水浒传》《傅雷家书》《培根随笔》《家》《草房子》《飘》《穆斯林的 葬礼》《围城》《论语》；初三下期：《简爱》《格列佛游记》《茶馆》《红楼梦》《庄子》 《老子》； 除了每个学期教材附录的必读名著，学生在推荐名著中自由选择 4－5 部。 2 二、因势利导，激发阅读兴趣 1、结合精彩篇章引发学生阅读名著的兴趣。 教材选有不少经典名著的节选，可让学生在 “窥一斑”的基础上，激起 “知全豹” 的欲望。比如我在教《杨修之死》时，引出错综复杂的矛盾：有蜀魏之间的矛盾；在蜀 汉内部，有孔明与马谡、马谡与王平的矛盾；在曹魏内部，有司马懿与朝廷、朝廷与孟 达的矛盾……推出许多有关的人物，自然地将课文的学习与名著的阅读结合起来，伺机 诱导学生阅读《三国演义》。这样引导，学生自然而然就有兴趣去看名著了。由《孤独 之旅》向学生推荐曹文轩《草房子》《细米》《青铜葵花》等。还可以由作家的一部作品 进行延伸阅读，例如从《信客》一课的学习及对余秋雨先生的散文导读,到学生对余秋 雨先生的散文代表集《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》等的大量阅读。由《我的 叔叔于勒》推及莫泊桑的小说《项链》《羊脂球》等。 2、鉴赏影视名片来激发兴趣。大多数文学名著往往因民族间的文化差异及名著本 身的时代背景差异，距离现实生活比较远，学生一时半会钻不进去，但直观、形象的影 视片这种立体的名著却很受他们喜欢。让“视听阅读”成为文本阅读的先导，成为学生 由 “立体阅读”转向 “平面阅读”的 “扶手”。名片鉴赏激发了名著阅读的兴趣，很多 学生看了《简爱》《战争与和平》《巴黎圣母院》《安娜 ·卡列尼娜》《童年》《水浒传》 等名片后，纷纷去读原著，甚至找来同一作家的其他名著