《约分》的说课稿.docVIP

. 《约分》说课稿 一、说指导思想与理论依据 课程标准中明确指出： “小学数学的教学内容绝大多数可以联系学 生的生活实际， 找准每一节教材内容与学生生活实际的 “切入点” 可让 学生产生一种熟悉感、亲切感“，以及“数学教学活动中，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。 ” 要将这个理念落实在课堂教学中， 就要求教师能根据教学的具体内容，选择恰当的学习方式，并巧妙创设学生主动探索的机会，变“接受学习”为“创造学习” ，让学生在观察、操作、讨论、交流、归纳、整理、概括的过程中学习新知， 充分以学生为主体， 逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。 根据以上思想， 本节课的设计我主要从尊重学生已有的知识经验； 在观察与操作中去亲身体验知识的形成过程，掌握约分的方法。 二、教学背景分析 、教学内容、地位及作用 此课是九年义务教育人教版五年级小学数学第十册第 84---85 页 的约分。约分是分数基本性质的一种应用， 是学生已经掌握了分数的基 本性质和求几个数的最大公因数的基础上进行教学的。 同时，约分又是 分数四则运算的重要基础。 要掌握约分的方法， 除了要能很快看出分子、 . . 分母最大公因数之外， 很重要的一点是能判定约分的结果是不是最简分数。 、学情分析 在学习约分之前， 学生已经学习了了分数的基本性质， 大多学生能较快的找出两个数的公因数、最大公因数，同时理解了互质数的概念。 这些知识点的掌握为约分方法的学习提供了认知基础， 学习本课应该较为容易。但快速并准确地判断约分的结果是不是最简分数对少部分学生应该有一定的难度。 设计理念 本课我从学生的生活经验和已有知识水平出发， 创设积极有趣， 富有思考性的情境； 激发学生对数学的学习兴趣和学好数学的愿望， 并在特定的数学活动中引导学生主动参与探究， 发现规律，掌握特征的过程，进而使学生获得对数学理解的同时， 在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 引导学生通过动手操作思考主动探究约分的过程。最后设置拓展应用环节， 不仅让学生拓展所学知识， 还可以联系实际，培养学生热爱家乡， 保护环境的情感。 约分就是分数基本性质的直接应用 . 在已有的对互质数的理解上，对最简分数的概念感知上，进行 学习。所以我打算从情境导入，激发兴趣——经历过程，理解意义— —自主探索，总结方法——巩固练习，提高能力——总结提升五个环节进行教学。 三、说教学方法与教学手段 在教法、学法上，我主要采用了问题启发法、操作探究法、验证发 . . 现法、归纳概括法，让学生在动手操作中，发现新知；在合作交流中探 究新知；在实践验证中，理解新知，在归纳总结中提升新知。 根据学生原有的认识基础和认知规律，结合“以学生的发展为本” 的理念，力求突出以下三点： 第一、将教学内容活动化，让学生在操作中学。 第二、采用小组合作学习，让学生在互动中学。 第三、利用原有认知经验，让学生在迁移中学。 使学生获得了探索的乐趣和成功的体验。 四、说教学目标 知识与技能： 1、通过教学，使学生理解约分和最简分数的意义。 、掌握约分的方法，并且能正确、熟练地进行约分。 过程与方法： 1、设置情景与激趣，让学生通过小组合作学习，利用旧知自 主探究新知识． 2、通过学习向学生渗透恒等变换思想，培养学生的观察、比较和 概括能力。 情感态度价值观： 1、培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，让学生感情 到数学来源于生活，应用于生活。 2、培养学生迁移能力，归纳概括的能力及遇到问题积极思考，主 动学习的学习习惯． . . 五、说教学重点 1．使学生理解约分和最简分数的意义。 2．掌握约分的方法，并能比较熟练地进行约分。 3．培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。 六、说教学难点 能很快看出分子、 分母的公因数， 并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。 七、教学用具 教师准备：课件 学生准备：分别涂有红色，和绿色的卡片。 八、说教学流程： 第一环节：复习铺垫、激发兴趣。 复习铺垫， 在这里我设计两道复习题， 一道是复习最大公因数， 另一道是复习分数的基本性质。 任何新知识都是以学生原有的知识为依托的，所以在课的开始就复习回顾了这两个知识点， 为下面学习最简分数和约分的方法做好铺垫． 第二环节：创设情境，提出问题。 以学生身边熟悉的校园评比活动为内容创设情境，贴近学生的生活，更能激发学生的思考探究兴趣。 第三环节：自主探究，解决问题。 1、动手操作，自主探究。 请同学围绕 “德育少年人数占本班获奖总人数的几分之几” 这个问 . . 题，操作手中的卡片分一分， 摆一摆，看看你还能得到哪些分数？把结 果填在表中。 培养学生动手操作的能力， 以及自主探究的意识，