习作指导课学习教学的大致步骤.docxVIP

． 中小学作文教学 的大致步骤 第一课时：习作指导课 一、作文之前：指 重在激情 ：指的作文之前激 情趣的 5～8 分 的教学活 。 具体 有两个，可灵活地 一个 行。 1、 交流。 就生活中的某一 ， 生互 ， 情交流，沟通感情，如新 ，成 ，生活 ， ，成 等等。 的 ，是新 的切入点，使学生的情感在不知不 中高 起来。 生在 情融融的互 中，做到情感交流零距离；使作文 堂在开 伊始，未成曲 先有情。 2、 情景。 如 并 一个小游 （或小 ），引 学生在作文的快 情景中其 融融，引爆学生的情感思 ，使学生感到作文 新奇、有趣、快 。此情景的 ， 下面的作文指 提供素材，使学生有 可 。 情境要注意三点：目的是激 作 趣，提供 作素材；内容有五小情境（小 、小游 、小 察、小 目、小 面）；方法要灵活多 ， 具一格，不拘一格， 新。 一 的核心旨在激 情趣，使学生的 作言之有物。 二、作文之中：指导要在启思 此 ，教 要根据不同的内容以及学生的年 特点和 情况来安排指 的 程。 1、 交流。 介 一下自己准 的内容，或写出关 等。 2、明确要求，确定内容。 1） 作要求，明确 作重点。 2） 作重点，确定所写内容，与同桌交流。 3、学生思考并交流。（可以自己 、与同桌互相 、也可以小 内 。） 4、集体交流。 学生可以用一、两句 或一段 表述自己所写的重点内容。比如 用什么 的素材来 行 作，以及 一个合适的 目等等。 在此 中，教 可根据学生年 特点及学段要求 行 致的指 ，也可以出示范文予以引 等。目的是指 学生快速地构思：怎 开 、 尾，哪里要 渡、照 ，何 要 描写，哪里要点 ??如三段式模式，指 学生写作： ①开 →②中 →③ 尾 ↓ ↓ ↓ 起因 → → 果 这是学习写记叙文的一种最基本的章法。是按事情发展的顺序来叙述的。初学习作一般从这一方法练习开始。 5、结合本次习作要求，动笔书写自己真实的习作。 此环节中，教师要保证学生的动笔书写时间（ 20—— 25 分钟），老师通过巡视，随时解答学生个体的疑难（个别指导），帮助有困难的学生。尽量不要干扰学生， 或不时强调什么，以免打断学生写作思路。 三、作文之后：借鉴别人的长处，重新修改自己作文（二次作文）。 1、教师在学生写的过程中，巡视学生，一边点拨思路受阻的学生，一边还要发现学生的作文的亮点（个性化的语言、出彩的句子、细节描写、开头、结尾等）。激励评说，使学生明白别人写的好处、为什么好。使学生明白怎样写才好，如何写更好；使学生知道别人写哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。从而树立作文信心。通过开放式的评价指导，进一步激发情趣，让学生找到写作的成就感，进而再次修改作文。 2、二次作文的一般作法： ①自主修改，读一读，补充完善；②小组互评，交换互读，欣赏亮点，提出改 进建议；③教师挑选有代表的习作进行评点， 主要侧重于材料的选择 （真实、特色），语言的运用（鼓励使用积累的词句），表达的技巧（比喻、拟人等）；④学生个人 再次修改。 第二课时：习作讲评课 一、导入新课 1、总结本次习作情况。 教师将本次习作中的优点以及存在的问题向学生做一汇报。 2、进入情境。 在汇报的基础上，选择适当的方式，引导学生进入到下一环节。 二、欣赏、讲评 （一）出示本次习作的内容与要求。 1、指名读。 2、再次明确本次习作的重点。 结合本次习作的优缺点， 师生共同总结出讲评要点。 （二）优秀佳作欣赏 1、出示优秀的习作题目进行赏析，让学生说说自己的观点。 2、欣赏优秀佳作或优秀片段。 出示优秀习作或片段，依据本次习作的要求和重点，从词语的运用、语句的通顺、表现手法的运用、情感的流露以及重点是否突出，经过是否具体，选材是否新 颖等各方面进行点评。有什么建议也可以谈。（在作文讲评中，要重视鼓励学生的点滴进步，评价是正信号的输出：找优点大于找缺点，或只找优点不找缺点，大大强化激励效应，放大学生的优点。在评讲中，老师要使每个学生都能看到自己的进步，明确努力的方向。） （三）问题习作评析 1、出示不成功习作。 教师利用实物显示器展示作文，没有实物投影的学校，可读给同学听，其他同学要边听边做好记录，然后进行评改。 2、师生、生生多边互动，修改问题习作。 （四）互动交流评改 1、学生在小组内自主展示自己的习作。 2、其他同学认真倾听， 并动笔记录自己认为写的精彩之处或者不足的地方，做到在互评互议的过程中有理有据。 （五）指导学生运用修改符号，自主修改自己的习作 （六）再次展示自己的习作 在此环节中，教师可通过设立奖项活动，鼓励学生改出好文章。 三、讲评学生作文应注意以下几点： 1、作文评价 应“尊重学生意 愿