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事业单位考试综合应用能力 D类真题样卷及参考答案解析 ( 中小学教师类岗位适用 ) 一、辨析题 (40 分) 素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。 (20 分) 要求：对上述观点作出判断和分析。条理清楚， 350 字左右。 [ 参考答案 ] 错误。这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发 展”的误解。素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识，培养 和形成学生的健全个性和精神力量， 使学生生动活泼地成长。 要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要面向全体学生、因材施教，培养每个人的创造性。素质教育不是把学生看作知识的被动接受器，而是看作知识的主人 ; 不仅仅把学生作为认知主体，更重要的更本质的是把学生作为包含认知方面和非认知方面的完整的生命主体。 学生真正的快乐来自于通过刻苦的努力而走向成功， 学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育也需要学生刻苦学习， 因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系， 才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。而“减负”指的是减轻学生身上不合理、不必要的课业负担，而不是正常的为帮助教学必需的练习。 场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。 (20 分) 要求：对上述观点作出判断和分析。条理清楚， 350 字左右。 [ 参考答案 ] 错误。威特金等在垂直视知觉的一系列研究中，发现 了两种认知方式的个体差异， 即场独立型和场依存型的差异。 这两种差异主要表现在人对外部环境 (“场”) 的不同依赖程度上。场依存与场独立是两种普遍存在的认知方式。 场独立型认知方式的人， 常常利用自己内部的参照来判断客观事物， 不易受外界的影响和干扰。 场依存型认知方式的人则倾向于以外部参照作为信息加工的依据， 他们的态度和自我知觉更容易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干 扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式， 无优劣好坏之分， 不能决定学习或问题解决水平的高低。 二、案例分析题 (60 分) ( 一 ) 某中学女生严某考试时在试卷下面放着写着公式的纸条，被监考 老师发现并予没收。考试结束后学校认为严某考试作弊，态度恶劣， 于是对其做出勒令退学的处分决定。 严某对处分决定不服， 向校方提 出申诉，但校方长时间不给予任何书面答复。 阅读以上案例，回答下列问题： 本案中所涉及的法律关系主体有哪些 (7 分) 要求：分析准确，条理清晰，字数 200 字左右。 [ 参考答案 ] 本案中所涉及的法律关系主体主要有学校和学生。学 生是能动的主体， 具有思想感情的个体和独特的创造价值， 是处于人 生中身心 展最迅速 期的人， 具有 展的可能性与可塑性。 于学 生来 ，身心各个方面都潜藏着极大的 展可能性， 在他 身心 展 程中所展 出来的各种特征都 在 化之中，具有极大的可塑 性。同 可能性与可塑性 的条件是个体与 境的相互作 用。 当事人 反了什么法律 当承担什么 任 (8 分) 要求：分析准确，条理清晰，字数不超 400 字。 [ 参考答案 ] 本案是一起学校侵犯学生受教育 案。学校 承担相 的行政法律 任。 ①《普通高等学校学生管理 定》中明确 定：“学生 重 反 考核 律或者作弊的， 程考核成 无效， 并由学校 其 或者作弊情 ， 予批 教育和相 的 律 分。”本案中， 某因 反了考 律，学校 根据其 程度 予其相 的 律 分。 ②《 法》中明确 定：“中 人民共和国公民有受教育的 利和 。”据此，学校 某的 律 分 当适宜，而不 随意剥 某作 公民的受教育 ，不得随意开除 某。 ③《教育法》中明确 定：“受教育者享有下列 利：?? ( 四) 学校 予的 分不服向有关部 提起申 ， 学校、教 侵犯其人身 、 等合法 益，提出申 或者依法提起 。”据此， 某向学校提出申 是合法的，学校 及 受理学生的申述。 3. 本案 你有哪些启示 (15 分) 要求：分析准确，条理清晰，字数不超过 400 字。 [ 参考答案 ] 启示：①学生应加强自身的道德修养，诚实守信，自 律自爱，严格遵守学校的规章制度与考试纪律， 坚决抵制考试作弊行 为。 ②学校应积极维护考场纪律，依法对考试违纪或作弊行为进行相 应惩处。 ③学校应正当行使自身的权利，依法保障学生的受教育权，对学 生的纪律处分应证据确凿， 恰如其分，依法进行，不得随意开除学生，剥夺学生的受教育权。 受教育权是学生最主要的权利。 受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利， 是宪法赋予的一项基本权利， 也是公民享受其他文化教育的前提和基础。 就是指公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助