老年护理 老年护理 《老年护理》课程标准.docxVIP

《老年护理》课程标准 课程名称：《老年护理》 课程性质：专业核心课 参考学时：30 参考学分：3 职业方向：临床护理、社区护理、养老机构 资格证书：护士执业资格证、养老护理学员 适用对象：全日制三年制护理专业 一、课程定位 1、课程地位 核心课程《老年护理》是护理专业的核心课程，是专业必修课，是“在生命周期理论指导下设置的护理临床课程”。它是研究、处理老年人对现存的和潜在的健康问题的反应的一门课程。即从生理、心理、社会文化等方面对老年人健康进行评估，针对老年人的健康问题进行护理与预防的学科 ，是老年学研究的一项重要内容，也是适应老龄化社会，适应健康观念转变，体现以“健康自理、健康促进”为理念而紧跟时代需求的一门课程。该课程主要体现以老年人为中心，以现代护理观为指导，以护理程序为基础框架的工作任务进行的课程设置。主要是培养学生护理专业核心能力，重点强调学生在老年护理习领域应该具备的知识、能力和素质，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面阐述课程的目标，强调以老年护理理论和老年护理技术为主，体现现阶段老年护理特点，满足老年人对护理的需求。注重学生学习效果的评价，重视学生实践能力的培养。老年护理在护理专业核心课程中地位，见图1-1。 核心课程 图 图1-1老年护理在护理专业核心课程中权重图 2、课程任务 课程任务是按照临床护理和老年护理技术服务领域职业岗位相对的职业能力的要求，使学生掌握老化的特点，能应用护理程序评估老年人日常生活能力状况并提供老年人日常生活的护理，能应用专业知识对老年人常见病、多发病进行护理，能对老年人进行健康指导，同时培养学生良好的沟通能力。培养具有诚实守信的工作品质和严谨的工作态度，具有爱心、耐心、细心，热爱老年护理事业的职业情感。 3、前后续课程 (1)前导课程：《人体结构学》、《人体功能学》、《病原学基础》、《病理学基础》、《遗产学基础》、《药物应用护理》、《护理学基础》、《健康评估》、《护理学基础》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》和《儿科护理》。 (2)平行课程：《急救护理》、《社区护理》、《五官科护理》、《中医护理技术》，本课程是在第四学期开设，学生具备了较丰富理论知识和专业技能，能运用护理程序和专科护理技术对老年人进行健康评估和健康指导。 (3)后续课程：到实习医院或养老院进行顶岗实习。 二、课程设计理念与思路 1、设计理念 《老年护理》学习领域课程以（医/养老院）院（学）校共建、工学结合、岗位需求、能力培养”为主线进行设计，与附属医院和教学医院的老年病房、社区老年人居住点和3个养老院（敬老山庄幸福园、基督教养老院、康泰老人院）共建该课程，以培养学生职业能力为核心。教学过程体现以学生为主体，老师为主导。教学方法采用理实一体化、教学做统一的教学方法，以老年人护理需求的工作任务为引领，以案例或现场情境为先导，基于老年人健康评估、健康教育、日常生活能力护理、精神心理护理、临床护理、基础护理等工作任务为教学单元设计该课程。校内与校外实行紧密的工学结合，突出实践性、开放性和技能性。 多媒体教室 多媒体教室 （课堂理论教学） 老年护理实训室 （老年护理能操作与考核） 养老院、教学医院 临岗见习、协岗实践、顶岗实习 图1-2 老年护理教学模式图 2、设计的思路 （1）根据市场调研和岗位能力分析设置课程标准 1 1 岗位能力分析 能力 标准 5 教学效果分析 考核 评价 4 课程标准研制 课程 标准 3 教学设计分析 教学 方法 2 工作任务分析 教学 内容 图1-3 课程标准设计思路 组织管理评价、护理程序评价和护理效果评价护理目标、制定计划、护理要点 组织管理评价、护理程序评价和护理效果评价 护理目标、制定计划、护理要点 健康史：病因与发病机制身心社会评估：临床表现、心理社会、相关辅助检查 将计划中各项措施付诸行动 现存的或潜在的护理诊断、医护合作性问题 护理 评估 护理 评价 护理 实施 护理 计划 护理 诊断 护理程序 图 图1-4 按照护理程序设计教学内容 （3）根据教学内容设计教学模块 单元二 单元二 单元四 单元五 单元六 单元三 单元一 绪论 老年人健康评估 老年人日常生活护理 老年人常见疾病护理 老年人常见心理问题 临终护理 老年护理 图 图1-5 按照教学内容设计教学模块 （4）基于能力培养设计教学过程 院校合作，成立专业委员会。专职教师和医院护理人员一起讨论，根据职业岗位的典型工作任务，遵循“教、学、做合一”的行动导向，以学生为主体，专任教师与兼职教师共同组织、实施教学。以工学结合为切入点，以用人单位的需求导向，培养职业技术应用能力强和综合素质高的应用型人才。旨在培养具有良好职业道德素质、扎实的护理专业的基础理论、基本知识、能熟练掌握护理基本技能，能够顶岗实习