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略谈物理教学中学生创新意识和水平的培养 摘 要：实施素质教育是教育改革的核心内容。我们要努力培养学生的创新思维、创新意识，让学生真正成为国家有用、实用之才。 关键词：意识，素质教育，培养兴趣，创新思维 引 言 伴随着教育改革的持续深入，在初中物理课堂教学中实施素质教育，努力培养学生的创新精神和水平，显得尤为重要,同时它也是落实素质教育的核心。所以，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性和创造性，持续改革教学，努力展开研究性学习的新局面，从而迅速促动学生创新性和创造性思维的培养。 一、充分发挥学生的个体作用，培养创新意识和思维 对初中学生来说，因为刚接触物理，头脑表象知识较少，所以，体现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。那么，要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动过程的体验，把相对应的创新思维的意识注入到活动过程中，以此来激发学生的创新意识和潜能。教师要持续引导和激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，让学生在引导下去探索，使学生逐步学会使用假设或猜想的方法解决问题。同时，重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，进而体会创造成功的喜悦。 在重视学生创造性思维水平培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。例如：在物理教学中穿插介绍敢于怀疑、不盲从、不迷信权威科学家的思想；敢于冲破旧的传统观点的束缚。如天文学家哥白尼敢于怀疑“地心说”，提出了“日心说”的理论，就需要相当大的胆量；而为了支持哥白尼的学说，布鲁诺却被罗马教皇活活烧死在十字架上。可见，为了坚持真理，不但要有胆量，而且还要有为之献身的大无畏精神。学习物理学家的勤于思考、刻苦钻研、善于总结、勇于实践的品质；结合国情适时实行爱国主义教育，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新水平的培养起着极其重要的作用。 二、积极营造创新氛围和环境，培养创新意识和水平 要培养学生的创新意识和水平 ，教师要用爱心、诚心、信心和人格魅力，编织师生间互尊、互爱、互信的情感纽带，构建民主和谐的课堂教学机制，建立平等、愉快 、和谐的师生关系，营造出有利于学生创新的大气候和大环境。要打破“唯师”、“唯书 ”、“唯考”的痼疾，建立多种评价标准，允许一个问题有多种方案，消除学生顾虑，展开师生沟通交流，保护学生的创新积极性，促动学生人格个性的健康发展。逐步形成勤学为乐，好问为荣，共研创新的良好氛围。教师切忌“这么简单的问题，你还不会”，“你瞎侃”，“你胡扯”等之类的“严师”厉词。否则，将会极大地伤害学生的心理情感，束缚学生的创新思维，防碍学生的创新意识的萌发，是极不可取的。 物理实验教学是实施创新教育的重要基础和手段，物理实验不但对激发学生的学习兴趣，提升水平培养具有不可替代的作用，而且实验过程的实行也为学生创设创新氛围和环境,是培养学生创新意识、思维和水平的主阵地，也是提升学生科学素质的有效和最佳叫 兴趣是学生求知和创新的前提条件和动力源。在物理教学中，依然要利用得天独厚的学科优势和初中学生的好奇、爱动、富于想象的特点，以新颖奇特的物理现象、生动有趣的物理实验、动人心弦的科学家故事、令人神往的科学幻想及物理学知识的奇异美、简约美、对称美、和谐美、逻辑美、实践美等磁石召铁般地吸引学生的好奇心和求知欲，激发学生对物理学的好感和浓厚兴趣，为创新夯实基础。 当前物理实验教学普遍存有着只重视简单的操作练习，不利于学生创新思维的培养。所以，必须营造实验创新氛围和环境，改革实验教学的方法。例如，在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，实行开放式引导，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤实行操作实验，能够极大地提升学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中，让学生各取所需，自我选择，对所得的信息实行筛选，去其糟粕，取其精华，这就使学生在实现既定目标的过程中思考和探索，使学生的分析、抽象、归纳、综合表达水平都得到训练和发挥。在演示实验中，教师要不拘泥于教材或教参，实行一些创新设计，把一些演示实验改为学生自主探究性实验。同样实行条件开放、过程开放或结果开放，通过创设条件，让学生充分地动手、动口、动脑，发挥学生的主体性，从而激发学生的创造性思维。 三、鼓励引导学生点滴创新，打下未来创新的基础 我们在教学中发现，每个学生都有创新积极性和一定的创新水平。学生在这方面的潜能往往超出老师和家长的估计。要培养学生的创新水平，就要放开手脚让学生做事，不要怕学生走弯路，甚至有失误，而理应让学生在探索的磨砺中增长见识，提升素质。不可一蹴而就，急功近利，急于求成。基础教育阶段重在培养学生的创新意识、创新水平和创新习惯。重在发现和鼓励引导学生的点滴创新，重在为未来的创