卖火柴的小女孩说课稿(简稿).docVIP

卖火柴的小女孩说课稿 （一）说教材 1．教材内容： 我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在 街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这 种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。? 2、教学目标：?? 结合教材特点和学生的知识技能现状以及我们的小专题，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。?? 总体目标：? 知识目标?（1．）学会本课6个生字，能准确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。?（2．）能够通过理解重点句体会小女孩的不幸 ?水平目标?（1．）培养学生理解词句水平。 ?(2．)指导学生展开合理的想象。? (3．)指导学生有感情地朗读课文。?（4） 感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求， 培养学生的感悟水平、丰富的想像水平、表达水平和朗 读水平。? 方法与过程：通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 ?情感、态度、价值观目标：? （1）通过了解小女孩悲惨的命运，注重课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 ?（2）感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。 ??3、教学重难点 ?(1．)重点： ?a 理解小女孩现实生活的悲惨和痛苦， 设身处地地引导孩子走进文本。 b 感受卖小女孩的悲惨命运， 激起 对小女孩的同情之心。 ??(2．)难点： A、让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。 B、??体会文中含义深刻的句子。 ? 关于教法、学法 ?对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说， “读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我 紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，师生合作读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自 行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。 ?? 教学过程 ? 围绕以上目标，我将本课教学内容分为两课时，设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。 ?第一课时： ?课前学生预习生字词，读通课文。 ?第一步：上课伊始，我和学生实行谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生快乐的情感体验，在此基础上，让学生 初读课文，让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比达到“课伊始趣已生”的效果。 ?第二步，整体感知，理清脉络。 ?自读要求： 1、画出文中的生字生词，并读准字音读通句子。 2、简单的说一说课文主要讲了一个什么故事。 （先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着 小女孩未来暖和一下自己，一次又一次的擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死了）? 3、小女孩留给你什么样的印象，引出不幸 ?4、按照故事的发展顺序，把课文分成三部分。 ?第三步，创设情境，唤起对小女孩的深切同情。 （解读不幸） 我采用的方法是先让学生自读自悟，再结合具体语句段落相互交流感受，重点理解小女孩现实生活的不幸。这也是本节课教学重点和难点，学生对小女孩的现实生活的感受水准， 直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。所以，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为下节课解读幸福打好基础。这部分的教学我主要抓住五个方面实行解读?（1）寒冷，（2）饥饿?（3）恐惧（4）孤独?（5）痛苦? ——在体会寒冷时主要抓住，天冷极了，下着雪，又快黑了。这句话中的冷，雪，黑，三个字指导朗读使学生产生读 景眼中有景、读声耳边有声、读味口里有味的效果，使学生透过白纸黑字看到“天色”、“雪花”，感到“冷”。?最后体会环境描写的作用 ?——体会饥饿时主要抓住， 1、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走着一句中的“哆哆嗦嗦”这个词语读出小女孩的饥寒交 迫， 2、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出 灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。没注意，忘不了对比写法体会小女孩的不幸。 ?——体会恐惧主要抓住“这是一年的最后一天——大年夜。”中“大年夜”的生活情境唤起学生想象和小女孩实行对比体会；然后体会她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。这句话中的“吓”字体会出小女