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林格先生的教育观点十条 《教育是没有用的》作者林格先生的教育观点十条 林格：教育专家，每年培训3000多名全国各地的中小学校长，亲自走过1000多个县、1200多所学校，考察过20多个国家的教育状况。倡导回到教育的本质，让孩子成为教育的主体，把家长和教师都解放出来…… 林格观点： 1．传统或者流俗的教育理念，往往夸大了教育的作用，认为教育是无所不至、无所不能的，一切教育目标都能够通过教育技巧实现，这恰恰也是当前素质教育与应试教育冲突的内隐症结所在。 2．真正的教育，绝不但仅是讲道理、传授知识，更不但仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。 3．造成当前教育障碍最主要的原因在于，教育实践在孩子面前以赤裸裸的形式实行，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。 4．我走了很多学校，也面对过数以万计的家长，有一个强烈的感觉：我们现在的老师和家长太累了。我们的教育承担了不应由它来承担的过多的社会压力：升学、就业、致富，以至当官、成名、成家。这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了中小学生和家长、教师、校长的身上。 5．教育的问题很多，根源在于家长和老师放不下自己的权威、尊严，认为自己时时处处表现得比孩子强，才能树立权威。这既是个理念误区，也是个巨大的心理障碍。教育者的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明与才华。 6．教育者很容易为了分数、为了眼前的教育利益舍本逐末。很多教师和家长，都把阶段性的分数作为评价孩子是否成功的唯一标准，比如，为了升到好一些的学校，不惜一切代价。全中国的家长没在一起开过会，但有一句话异口同声：孩子，只要你有了好分数，其他的一切都不要管。这真是一个可怕的国民共识。 7．社会还流行一个观点：不要让孩子输在起跑线上。这个观点误导了很多人。其实终点成功才是真正的成功。道理很简单：孩子的成长是一个漫长的过程，起跑快一点还是慢一点，其实不重要。比如，没能在幼儿园时实行有效的智力开发，难道孩子将来就一定没出息吗？小学升初中升不到好学校，就一定失败了吗？ 8．很多人会说，我们无法回避的现实是中高考，这是当前公认的公平方式，我们理应如何把握呢？在这方面，我支持郭思乐教授的观点，他认为，我们要长期在中高考的体制下工作，所以，对基础教育有意义的研究都不能离开中高考存有的前提。实践证明：素质好，何愁考？ 9．我预测，大约20年以后，在逐步增强中小学职业指导并形成系统和机制后，中高考一定会被其他方式取代。但在未来20年时间内，我们必须在接纳中高考的前提下，实行教育改革，关键是各地教育行政部门要下决心取消平时的统考，以中高考终端考试为目的，建立新型的教育评价机制。 10．教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。很奇妙的是，一旦建立了保护孩子主动性的信念后，教育者表现出来的教育素养就是“无为”，因为只有真正做到无为，才能切实保护孩子的主动性。在孩子成长的面前，最好不要计算地去做什么，才是教育的大智慧。 创意ace.ae.org(1901275307)：林格先生的教育观点十条所提出的问题和解决方向，能够简单地总结为我一向出的现代教育改革其中一个重点：人本与人文教育。人本教育相信大家都容易了解，而人文教育其中一层含意是通过人类社会文化的背景的选材和学习；另一种含意是要本着「人文主义」的精神去注重和实行教育规划，这当然包括尊重学习者──少儿的动机和水平去设计课程、安排教学、多元评估和妥善分流。一如林格对统考的期许：素质好，何愁考？教育还是有用的。 用教育规划去解决社会问题本来是能够理解，要争论的地方是规划的内容和产生的后果。当前出现的状况明显是政府的教育规划太功利性、太有目的性，偏离「人本与人文教育」的原则。但是我们也不应在出现问题时便将所有策略和方式全盘否定，最重要是如何把出现「异化」的环节加以「优化」。标准课程的学习内容和教学模式不切合现代教育主流发展肯定要再检讨调整；与及在各个层面和地区贯彻施行。各级统考的形式太单一，和评估准则的绝对化也要改变，尝试引入学生阶段性学习历程表现评估或许是其中一种方向。在内地资源分配有欠公平和人际竞争激烈的社会情境下，家长对子女教育投资的「盲动」和不合理回报期望，是需要各个教育单位增大力度去疏导和点化。在经济尚未有效转型、就业岗位未有相对应更替，教育与培训「错配」在所有发展地区都普遍存有，缓冲的方法是尽量说服高校要放下故有的利益，加快科系和课程重组，与基础教育衔接。这个问题看来在美术教育范畴更为逼切。