快乐数学 走进生活.docxVIP

快乐数学 走进生活 数学教学来源于生活，而又应用于生活之中。数学家华罗庚以前说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是数学与生活的真实描述。新修订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不但要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 在教学过程中如何创设良好的学习环境，让学生快乐学数学，感受生活中的问题，我认为能够从以下几点来处理： 一、结合生活实际，合理组织教材，提升学生用数学思想来看待实际问题的水平。 数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。不过，现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适合新形式的要求。所以，老师在教学中要联系生活实际，吸收并引进现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。 例如：在上《列方程解应用题》这个节课时，我围绕一个“今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜，做饭，打扫懂了卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计师了一系列的数学方程应用题，如要如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱能够买哪些不同的菜……。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提升学生用数学思想来看待实际问题的水平。 二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的水平。 为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，持续增强数学意识，就必须在教学数学过程中增强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，理解现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。 例如：在教学《利息和利率》这个课时，我利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生的这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生因为是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去理解周围事物的习惯，并自觉把所学的知识与现实中的事物自然的联系起来了。 又如：美国四年级“小数”这单元的引言是这样的：珍妮·陈在一个体操队，她每周大约要训练15个小时。珍妮最出色的项目是平衡木。平衡木的宽度大约有2厘米。最初珍妮是在地上画的一条“平衡木”上开始练习一套新的动作，然后再到一个很低的平衡木上做这套动作。经过一段训练之后，她就准备好了在标准的平衡木上做那套动作。标准平衡木的高度大约是1.19米。珍妮平时训练得很辛苦，时常累得筋皮力尽，甚至她有时怀疑这样辛苦是不是值得。但所取得的成绩告诉她，努力没有白费。一次珍妮所在的那个队得了冠军。她的平衡木得了9.35分，自由体操得了7.95分。这时珍妮觉得世界上再也没有什么比这个更好。这是一个小故事，这样设计独具匠心，不但可使学生获取体操方面的知识，而且循序渐进的训练方式、孜孜以求的顽强意志，对学生的学习又能起到启迪、激励的作用，同时从这能够让学生衍生出多个数学问题，如“平衡木有多宽？”、“画一条与平衡木宽度相等的线段”、“珍妮的平衡木得了9.35分，自由体操得了7.95分，珍妮哪项得分高？”、“珍妮两项比赛的总得分是多少？”这样让学生自己发现的问题富有魅力，对于提升学生应用数学知识的水平和增强学生的积极性都十分重要。 三、创设生活情景，提升学生解决问题的水平。 数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提升学生分析问题，解决问题的水平，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。 例如在教学《工程问题》之后，我给学生出了一道这样的题目：李老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的从书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提升了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就能够举一反三，学以致用，提升了解决问题的灵活性。 又