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创新教材 提升音乐课堂实效性案例分析 【背景简介】 音乐课程改革已经较为成功地推广了几年，我们实施着《音乐课程标准》，一些传统的教学方法正在被摒弃，音乐课堂改革出现了可喜的变化，在音乐新课程的教学中，“创作”这个字眼儿成了一个时尚的话题。音乐教学的“创新”，包括音乐课前教材的创新，课堂环节的创新等等。为了充分体现学生的主体作用，发挥学生的创新意识与创作潜能。以往的音乐教学中，我们过多地注重教材内容的教学，使学生多被动地接受课堂内容，其丰富的想象力和创造性思维得不到充分发挥，不利于音乐教育的实现和发展。所以，根据实际情况合理、灵活的使用音乐教材内容，让我们的学生投入到音乐课堂的教学中来，提升音乐教学的实效性，表现出教师创作、学生再创作的 “一片繁荣”景象。 【案例描述】 ● 教学预设片段： 《春晓》一课是音乐二年级第四册教科书第一课中的一首欣赏曲目。按照自己在课前所备内容，我是这样来上这个教学内容的： 1、让学生学会古诗《春晓》，并能有感情地朗读该诗后，说说诗歌所描绘的情景。 2、聆听歌曲《春晓》，体会诗与歌结合的艺术美。 第一个上这节课的是201班，平时这个班比较活跃，喜欢接触一些新鲜的东西才能吸引学生的注意力。课堂前五分钟的“闪亮登场”有一位学生正好表演了朗诵古诗《春晓》，而且朗诵地非常有感情，赢得了同学们的阵阵掌声。原来的教学计划被打翻了，因为孩子对《春晓》这首诗已经很熟悉了，那么我接下去怎么样才能用另一种方法导入，或者说是让学生自主地想要学习、聆听歌曲的《春晓》呢。这时我想起了“诗歌”一词，古时候诗和歌是紧密联系在一起的，有诗就能够歌，有歌也便有了诗！于是我改变了原先的教学计划…… ● 教学生成片段： 1、师：《春晓》这首诗真是写得非常美，谁愿意再来为老师有感情地朗读一遍呢？ 这时基本上全班同学的小手都举了起来，于是我就让全班同学一起站起来，富有感情地朗读了这首诗。他们真的念得很好，把我都给感染了。 2、师：哇，大家念得真的是太棒了！那么老师现在把这首诗用小节线划分了一下，你们谁能来念一下？ 春眠 | 不觉 | 晓 | 处处 | 闻啼 | 鸟 | 夜来 | 风雨 | 声 | 花落 | 知多 | 少 || 孩子们读得很顺利，也发现了其中的节奏感。 3、在同学们都掌握的基础上，我把所有的歌词都擦掉，然后换上了节奏记号“X”，让孩子们用手根据节奏来拍一拍。 X X | X X | X -| X X | X X | X -| X X | X X | X -| X X | X X | X -|| 4、同学们的积极性更高了，于是我告诉学生用开小火车的形式随意地说一个相接近的音来完成编曲，每小节是二拍。孩子们的积极性马上被调动起来，饶有兴趣地开起小火车来。他们所编的第一段乐曲是这样的： 1 2 | 3 5 | 3 — | 2 3 | 1 2 | 2 — | 3 6 | 5 4 | 3 — | 2 3 | 1 2 | 5 （1） — || 编完所有的音符，我把学生们编的音在钢琴上弹奏了一遍，学生们都惊呆了。有的孩子情不自禁地鼓起掌来，惊叹他们随意地说一个音居然能编出如此好听的音乐来。我恰如其分地表扬了全班小朋友的创作“才能”，然后告诉他们，一首歌如果全都唱完了的话最后一个音最好是落在1上才显得有结束感。于是在我们的二度修改后一首还算是比较好听的乐曲诞生了。 5、师：请孩子们随着我的钢琴伴奏唱一唱我们自己编的曲子，还能够拍起小手打节奏！ 乐谱唱完后，我便让孩子们将《春晓》这首诗里的词一字一音地放到乐曲里。孩子们在我的钢琴伴奏下一下子就唱会了歌曲，更是将课堂气氛推向了一个高潮。 【理论分析】音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类的历史的发展，满足人们的精神文化需求。在音乐课程中，“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。”所以音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”所以音乐教师要充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 【存有问题】 对于现在的孩子来说，他们有很多接触各种音乐的机会，正规的幼儿园学习，早教的教材，早教的机构等，使得他们在学习新课之前，学生已经会唱这首歌或者对乐曲比较熟悉了。比如一年级《劳动最光荣》这首欣赏曲，幼儿园时孩子们都听过；《洗手绢》这首歌曲孩子早已经会唱了；这就形成了学生学习中的现实起点与教材预设不一致的现象。这个现象体现在以下几个弊端：学生已经听过乐曲，但却无