美术《俯瞰山川》反思.docVIP

《俯瞰山川》一课的学习内容有较强的综合性，集欣赏评述与造型表现为一体，意在改变学生固有的观点和思维习惯。所以在教案设计中，考虑到学生虽然对俯视的概念和特点比较容易理解，但他们通常习惯于从平视的角度观察事物，看待和表现事物的角度比较单一，缺乏有意识从多种角度感受事物的体验这个认知特点，在教学中我设计了以下两个环节让学生实行对比分析、对比欣赏、并体验如何表现俯视角度的画面。???????1．找别扭?????(1)欣赏几幅教材图片素材或学生试画的作业，请其他同学为其找别扭。?????(2)引导学生观察分析俯视角度下景物视觉效果的特征画面构图：以地面景物为主，天空所占画面位置很少或没有。景物特征：景物整体缩小了，单个物体出现“头大脚小”的现象。?????(3)找出别扭的地方，并请学生提出修改方案。??????2．欣赏《河畔》，并出示根据这幅图片画的两幅线描，问：这两幅画你喜欢哪幅?说说你的理由。?????(1)一幅画面线条组织疏密得当，显得有层次，有主次。另一幅画面线条组织密集，显得杂乱，没层次。??????(2)启发学生在面对对象时要懂得取舍，合理使用线条的疏密等技法表现画面，增强其视觉效果及美感，不一定线条越多就越好。 ?????通过此教学方法，学生的观察水平、造型和审美水平都得到了进一步提升，在对比评价中指出别人的长处和不足的同时，也完善了自我。真正起到互相促动，共同发展的教学目标。 一、教材俯瞰山川分析 习惯于从一个相当固定的位置看待事物，俯瞰山川一般得到的印象总是相似的。但如果有意识地改变视角，重新审视眼前发生的变化，俯瞰山川即使平常一般的形象，也可能因为视觉方式的改变而体现出崭新的景象，给我们一种前所未有的视觉体验。本课俯瞰山川从视觉艺术的语言使用介入，抓住从俯视到平视的变化，选择祖国的美丽山川作为学习内容，在训练和发展学生的视觉思维，建构和完善学生的审美心理结构，俯瞰山川增强和激发热爱故土的思想感情方面提出了新的学习任务。． 本课俯瞰山川根据学习需要设置了前后有着紧密联系的两个学习活动。“活动一”的设置为：“收集、欣赏各种航拍和俯拍的摄影作品，谈谈自己的感受。”为此，教材俯瞰山川表现了《黄河弯道》、《大地的血脉》、《农田网络图》等优秀摄影作品，以其独特的视觉形象和美丽的画面展示了祖国河山无比壮美的景象，能够借以引入教学。欣赏是本活动的着重点，在欣赏学习中应抓住主题、形式和艺术特点实行比较深入的了解和分析，深化理解并避免体验活动停留于事物的表面。 “活动二”的活动设置为：“根据图片画一幅俯视角度下的景物。”教材提供了可资参考的图片以及作业范例，并从表现方法的使用上给予适当提示。 在学法指导方面教材选用了两组不同的图片。俯瞰山川一组是两张从不同视角拍摄的同一石头组合，两种截然不同的形象告诉我们因为视觉位置的不同，即使同一组织，所发生的视觉变化也是如此地惊人。第二组是4张既有仰视也有俯视，画面完全不同的图片。通过小训练能够提升学生的判断水平，激发学习兴趣。 “学习屋”中则简要说明了俯视使用于美术学习中的意义．提供了有趣的样图。 二、教学目标 ◆培养发现的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的特点。 ◆增强表现的水平，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。 ◆激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川。抒热烈情怀。 三、教学思路 本课集体验、欣赏、探究与表现于一体，学习内容所体现的综合性比较强。区别于其他几课，更重视改变学习者的固有观点和习惯思维，教学实施方面应看重操作的可行性，在策略使用方面需激活学习诱因，挖掘学习潜能，总结学习经验，采取一套灵活而讲求实效的方法。在学习方式的转变方面偏重于将自主与探究相结合，培养追求真善美的学习品格。 针对上述要求，可考虑将本课教学分两课时实行。在教学准备方面，教师应预备精选的图片、自制的小模型和其他用具，以及示范用材料。在教学条件较好的单位可根据教学需要编制用于本课教学的CAI课件。学生可根据课前布置寻找自己喜欢的图片和相关学习用具。 教学活动的程序安排可设置为：故事引路，创设情境——观察体验，建立假想——欣赏图片，陶冶情操——比较分析，探寻发现——总结规律，延伸发展。 “故事引路，创设情境”重在将学生引向一个想像的世界，改变平常的视觉位置，用“巡天遥看一千河”的眼光来重新理解眼前的世界，一开始便引导学生建立高视点、大视界的意识，先入为主揭示课题。在“观察 体验，建立假想”的教学环节建议教师使用根据需要制作的实物模型，缩大为小，协助学生建立直观印象，使他们从不同视角去体味视觉形象变化带来的惊奇。并可插入尝试性的绘画活动，再以此为基础假想山川景色在俯视状态下出现的美丽形态。“欣赏图片，陶冶情操